信息環(huán)境下高職市政專業(yè)課程教學設(shè)計思路探究

摘 要：教學設(shè)計是根據(jù)課程標準的要求和教學對象的特點，將教學諸要素有序安排，確定合適的教學方案的設(shè)想和計劃。教學設(shè)計的好壞直接影響教學效果，根據(jù)課程特點進行合理的教學設(shè)計是取得良好教學效果的重要保證。如何根據(jù)課程特點，在信息化環(huán)境下進行教學設(shè)計，是目前高職教師要面對的問題。

關(guān)鍵詞：信息環(huán)境；高職專業(yè)課程；教學設(shè)計

高職市政工程技術(shù)專業(yè)主要培養(yǎng)市政道路、橋梁、給排水、綜合管廊等施工一線所需要的技術(shù)性人才，為了緊跟不斷發(fā)展的施工技術(shù)對人才培養(yǎng)的要求，老師必須改變傳統(tǒng)的教學方法，在教學上充分利用各種信息技術(shù)和信息資源，來支持和促進學生的實踐能力和職業(yè)技能的培養(yǎng)。

《城市給排水工程》是高職市政專業(yè)一門重要的專業(yè)課程，是介紹施工技術(shù)和施工組織的學科，輕型井點降水法是《城市給排水工程》管道開槽施工中人工降低地下水位效果顯著、應(yīng)用廣泛的降水方法，是市政工程技術(shù)人員必須要掌握的知識技能。主要教學內(nèi)容為：輕型井點的工作原理、井點的設(shè)計、井點的施工。本知識點課時為2課時，下面以本知識點為例進行信息化環(huán)境下課程設(shè)計思路的探究。

一、教學目標

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案及課程大綱制定了本次課的教學目標：在知識方面，使學生理解輕型井點工作原理，掌握輕型井點的設(shè)計方法、布置要求、施工流程；在能力方面，學生實現(xiàn)能夠查閱輕型井點設(shè)計、施工相關(guān)技術(shù)規(guī)范并能夠按規(guī)范進行設(shè)計和施工的能力；在素質(zhì)方面，使學生樹立規(guī)范操作、安全施工、吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)和團隊合作意識。

二、學情分析

（1）通過前導課程的學習，學生對地下水的分類、性質(zhì)、邊坡穩(wěn)定性等知識已基本掌握，另外通過《工程CAD》課程的學習，在本次課中能用CAD進行井點繪制。

（2）掌握了管道開槽施工的工序，知道井點降水對溝槽開挖及槽內(nèi)施工的必要性。

（3）學生沒有接觸過井點降水實際施工，對施工的規(guī)范性、安全性意識還不夠強。

（4）學生理論推導能力不強，對井點設(shè)計參數(shù)的分析計算會比較困難，這也成為了本次課的教學難點。

教學難點為：輕型井點設(shè)計中井點埋深、數(shù)量、間距的分析與計算。

教學重點：輕型井點的設(shè)計方法、布置要求及施工流程。

三、教學設(shè)計思路

根據(jù)課程性質(zhì)及對學情分析，結(jié)合本次課的教學目標，進行教學設(shè)計，教學思路主要圍繞以下幾點進行：

（一）體現(xiàn)學生主體

教學效果的好壞最終要體現(xiàn)在學生的學習成果上，因此，不論是學習還是教學活動，內(nèi)因都是學生，學生才是學習、教學的主體，而教師是最活躍的外因，是教學的引導、導演者。所以在教學策略上注重加強學生參與性環(huán)節(jié)的設(shè)計，這里可以引導學生猜想輕型井點工作原理，對于地面以下的地下水如何排除？由學生大膽猜測，之后通過微課這一信息化資源來驗證學生猜測是否正確，使學生加深理解、增強記憶，更體現(xiàn)學生主體。

（二）對接崗位

市政專業(yè)擔負著為社會培養(yǎng)市政工程建設(shè)一線的高技術(shù)應(yīng)用型人才的任務(wù)。畢業(yè)生主要面向市政工程施工單位、監(jiān)理單位和養(yǎng)護單位，主要從事技術(shù)性工作。所以教學過程中要注重學生實踐能力和崗位意識的培養(yǎng)，在此通過布置課前任務(wù)使學生查找輕型井點施工技術(shù)規(guī)范傳至教學平臺，即熟悉了規(guī)范又鍛煉學生收集資料的能力。另外，教師可以事先去施工現(xiàn)場錄制視頻，課中學生通過觀看視頻了解施工環(huán)境及具體施工步驟，使學生加強崗位認知。

（三）多渠道互動

除了課堂的面對面互動，運用信息多媒體技術(shù)可以實現(xiàn)師生、生生互動多渠道化，利用教學平臺、微信群等實現(xiàn)師生快速、即時遠程交流，打破時間、地域限制，提高師生、生生溝通效率，以便教師及時解決學生疑問、掌握學生狀況。

（四）多元化考核

教學評價是對教學效果的評價，多元化的評價更能科學、全面地評價學生的學習效果。運用信息化技術(shù)，可以使評價更全面，對學生課前、課后任務(wù)進行線上平臺考核，課中可以進行教師評價、學生自評、互評。多元化全過程的評價能夠更加客觀的考查學生的學習效果，有利于因材施教、培養(yǎng)學生的個性化特點，使學生知道自己的薄弱環(huán)節(jié)，調(diào)整學習方法，提高學習效率和積極性。

四、教學過程

（一）課前

利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺發(fā)布學習任務(wù)與學習資源，學生通過各種途徑查找輕型井點設(shè)計施工規(guī)范并上傳平臺。學生通過查找規(guī)范，鍛煉其收集資料的能力，樹立規(guī)范操作，安全施工的意識。通過課前平臺在線習題測試，考察學生對教學資源的學習效果。

（二）課中

（1）課程導入。通過點評課前的討論話題地下水對溝槽開挖的影響，教師引出如何消除地下水的問題，導入輕型井點法的學習任務(wù)。

（2）原理探究。那么輕型井點如何降水，工作原理是什么？由學生來探究，引導學生聯(lián)想地下水性質(zhì)，猜想井點工作原理，通過討論、猜測加深對知識點的理解。學生的猜測是否正確？通過微課學習獲知原理。知道了井點工作原理，那么在各種實際工程項目中，井點埋設(shè)深度、數(shù)量、間距如何確定，這就需要進行井點設(shè)計。

（3）井點設(shè)計。井點設(shè)計主要是對井點埋深、井點數(shù)量、井點間距三個參數(shù)的設(shè)計計算，對于本知識點，學生們要理解各設(shè)計參數(shù)的影響因數(shù)是什么，在這里需要借助降水示意圖引導學生去分析，使學生從降低的目標水位、水量大小出發(fā)，分析設(shè)計參數(shù)的影響因素。既提升學生分析問題能力、又體現(xiàn)教學的主體性。通過分析，最終會確定影響因素有溝槽深度、水力坡度、濾水管長度、含水層厚度、水位降深和滲透系數(shù)。

知道了井點設(shè)計參數(shù)的影響因素，也知道了各因素是如何對設(shè)計參數(shù)產(chǎn)生影響的，這便達到了本知識點的教學目標。接下來便是參數(shù)的計算，按照課前分組，各組領(lǐng)取項目，根據(jù)各項目的坑槽深度、水利坡度、最不利點位置、涌水量等因素帶入公式計算井點埋深、數(shù)量和間距。

計算完畢，根據(jù)計算結(jié)果對井點進行平面和高層布置，即用CAD軟件繪制井點平面及高程圖。此過程既能檢驗學生對前導課程《工程CAD》的學習情況，又能檢驗學生對本次課的課前任務(wù)完成情況，繪圖過程中學生要按規(guī)范要求進行井點布置。一般當槽寬小于2.5m，水量不大且要求降深不大于4.5m時，布置單排線狀井點，井點宜布置在地下水來水方向的一側(cè)；當坑槽寬度大于2.5m，且水量較大時，采用雙排井點；當降水深度在3～5m時布置單層井點；降水深度在6～8m時布置雙層井點。[1]

各組設(shè)計完畢，各組派代表上臺展示，小組代表介紹本組項目情況、設(shè)計依據(jù)和設(shè)計成果，其余同學發(fā)現(xiàn)問題及時與小組代表討論。各組展示完畢，對應(yīng)各評價指標，小組之間進行互相評價。

（4）井點施工。輕型井點降水施工是我們課堂上無法進行實際操作演練的，但井點降水施工過程中又有許多同學們必須要掌握的操作細節(jié)，于是我們運用多媒體資源，用井點降水實際施工視頻向?qū)W生展示施工過程，使學生清楚地了解施工實際環(huán)境、施工步驟、施工注意事項。使學生加強崗位認知，樹立吃苦耐勞的職業(yè)素養(yǎng)。

觀看完井點降水施工視頻，接下來各小組開始協(xié)作施工，用課內(nèi)模擬裝置模擬井點降水施工過程，使學生既鞏固施工操作順序，又增加課堂興趣。施工過程中，教師除了監(jiān)督考核各組的協(xié)作情況、操作的規(guī)范性，同時引導學生觀察井點降水時液面下降的趨勢及出水的規(guī)律，通過觀察使學生總結(jié)出液面呈漏斗狀下降趨勢，出水先大后小、先濁后清規(guī)律，并且及引導學生分析個別井點管不能正常出水原因。

通過模擬井點降水實際施工，不僅使學生進一步熟悉施工流程及施工注意事項，通過小組成員間的分工協(xié)作，可使學生樹立團隊協(xié)作意識；結(jié)合觀看的施工視頻，使學生樹立安全生產(chǎn)、文明施工等職業(yè)道德意識和嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度。

（三）課程總結(jié)和課后安排

對于本次課的內(nèi)容，讓學生通過聊一聊自己的收獲，梳理本次課知識脈絡(luò)，學生通過自己總結(jié)，加強理解和記憶。與此同時，老師引出新的問題：在井點降水過程中，會給周圍的建筑帶來什么影響，如何防范井點降水產(chǎn)生的不利影響？讓學生課后對這一問題在教學平臺上分析討論，課后學生進行資料查找、平臺討論，既鍛煉學生查找資料能力，也為下次課內(nèi)容做鋪墊。

五、教學評價

本次課程采用線上、線下、多元化、全過程的考核形式。對課前、課后教學平臺上的任務(wù)進行線上考核，考核學生對平臺資源學習的時長、習題測試的正確性、任務(wù)討論發(fā)言的參與性與正確性；課中通過教師評價、小組互評對課堂表現(xiàn)線下考核，考核學生對課堂參與性、回答的正確性、動手能力、團隊協(xié)作意識。按照預(yù)先設(shè)置的權(quán)重將線下成績輸入教學平臺，生成最終的綜合性評價結(jié)果。

運用信息多媒體技術(shù)實現(xiàn)教學資源的多元化，學生更容易理解和接受；學生參與性環(huán)節(jié)的設(shè)計，突出了學生的主體地位；多渠道互動及多元化考核，激發(fā)了學生學習的興趣和積極性。信息環(huán)境下使課程教學設(shè)計更加靈活，提高了教學效率，使學生各方面均得到提升，更好的適應(yīng)崗位需求。

參考文獻：

[1]白建國主編.市政管道工程施工.第三版.北京：中國建筑工業(yè)出版社出版，2014.

作者簡介：劉秀娥（1984-），女，漢族，山東濟寧人，碩士，講師，研究方向：市政工程技術(shù)。