生本教育理念下小學語文閱讀教學

謝紹山

【摘 要】中國特色社會主義市場經濟制度建立與實施以來，我國的經濟和社會取得了極大的進步，人民生活水平也在不斷穩步提升，社會各界將關注點放到了教育上，特別是小學教育尤為引人注目。過去小學語文教師在開展語文教學活動時，往往采用的是注入式的教學模式，致使學生的想象力與創造力被扼殺，思維方式模式化，極大地阻礙了學生向著德、智、體、美、勞全方位的高素質人才方向發展。本文通過研讀相關學者的已有文獻以及結合自身的一些教學實踐經驗，歸納總結了生本教育理念在小學語文閱讀教學中的重要性及必要性，同時結合小學生所處的獨特身心發展階段，就如何在生本教育理念下提高小學語文閱讀教學水平提供了一些具體建議，希望能夠對相關人員教學工作的展開提供一定的幫助，從而提高小學語文閱讀教學的有效性。

【關鍵詞】生本教育理念 小學閱讀教學 策略研究

小學階段是一個人讀書階段的奠基時期，處于這個階段的學生，往往具有活潑好動、對世界充滿幻想與求知的特點，因此，小學階段對于學生養成良好的學習習慣至關重要。閱讀作為小學語文教育的一個重要組成部分，在一定程度上影響著學生日后階段的語文素養水平。隨著我國新課改的提出與不斷推進，生本教育理念在此過程中也應運而生。顧名思義，生本教育理念就是要將學生作為根本，發揮學生在課堂教學活動中的主體地位，培養學生的主體意識，倡導教師將課堂的主動權歸還給學生，改變過去學生被動學習的局面，積極引導學生主動投入到課堂的教學活動之中，成為學習的小主人。在生本教育理念指導下的課堂應該是開放的、善于交流的課堂，這種交流不僅包括學生與學生之間進行的交流，而且還包括教師與學生之間進行的交流。

一、生本教育理念應用于小學語文閱讀教學活動中的必要性和重要性

1.適應教育以及教學不斷發展的需要

隨著新課改的提出并不斷推進，學校、教師、家長以及社會各界越來越關注學生在學習活動中的主動性與積極性。生本教育理念強調在教師開展教學活動時要更多地去關注學生本身，積極引導學生主動投入到教學活動之中，轉變過去學生被動學習的局面。要想使教學效果實現最大化，教師在開展教學活動時就應該將生本教育理念有效地融合到其課堂教學之中，小學語文閱讀的相關教學活動也應如此。在傳統的小學語文閱讀教學活動中，大多數情況下是教師對相關內容進行闡釋，而不是將學生作為教學活動的主體積極引導其參與到該閱讀教學活動中，這樣造成的后果往往是小學生無法深刻全面把握文中的中心思想以及作者所要抒發的情感。將生本教育理念引入到小學語文閱讀的學習中可以有效轉變這種局面，提高課堂教學活動的有效性。

2.有利于小學生夯實基礎知識，表達自己的情感

小學語文教師在開展語文閱讀方面的教學活動時，主要是想讓學生把握文章的主旨以及體會作者的思想感情。隨著新課改的提出與不斷推進，學生逐漸成為了課堂中的主體，改變了過去學生在教師開展的教學活動中參與積極性不高的現象。將生本教育理念引入到小學語文閱讀的教學中，并將二者有機結合，可以有效提升學生參與教學活動的積極性，體現其課堂主體地位，更好的把握文章所要表達的中心思想以及作者所要抒發的思想感情。這樣可以促使學生將自己帶入到文章中的人物角色，對閱讀的內容進行深層次地思考，在某種程度上將有利于學生想象力和創造力的增強，提升學生的語文素養。

二、生本教育理念應用于小學語文閱讀教學活動中的策略研究

1.教師要積極引導學生形成主體意識

在傳統的教學理念下，教師是知識的傳授者，學生是知識的接受者，二者間很難形成互動，教師在開展教學活動時運用的也是“填鴨式”的教學思想，認為教師只要將知識灌輸給學生就算完成了教學任務。而隨著經濟的發展與社會的進步，高素質人才逐漸成為社會各界爭奪的重點對象，高素質人才的一個重要特點就是善于思考，這顯然無法通過“填鴨式”教育培養出來。生本教育理念與“啟發式”教學思想類似，都是要將學生作為課堂教學活動的主體，讓學生積極參與到教師設計的教學活動之中，使學生完成“要我學”到“我要學”的根本性轉變。在傳統的小學語文閱讀教學活動中，通常是由教師將事先準備好的相關知識傳授給學生，學生在課堂上沒有主動性可言。生本教育理念要想與小學語文閱讀教學進行有機結合，教師必須積極主動地引導學生形成課堂教學活動主體的意識，將課堂教學活動更多地由學生組織討論，從而發揮出學生的主體地位。例如，小學語文教師在教授《將相和》這篇文章時，可以將班級內的學生分成幾個小組，并分別扮演角色進行表演，這樣一方面激發了學生參與教學活動的積極性，另一方面使學生能夠更加深刻地體會到文章的中心思想并對文章進行深度思考。同時，以這樣的模式進行教學活動，還可以使學生意識到自己才是課堂活動的主體，從而激勵學生以后更加積極主動地參與到教學活動之中，提升小學語文閱讀教學活動的有效性。

2.教師要引導學生在班級內形成積極討論的氛圍

生本教育理念要求教師將課堂教學活動中的主體地位歸還給學生，使學生無形中形成主體意識，這種角色的巨大轉變可以通過多種途徑來實現，其中最直接最有效的途徑是教師引導學生在課堂上進行積極討論。小學語文教師在教授一篇文章時，可以先對該文章的大體結構、寫作背景向學生進行簡短的介紹，隨后可以將班級內的學生分成若干小組討論文章的閱讀方法，并與其他小組人員進行交流學習，在課堂即將結束時教師要積極引導學生談論自己關于這篇文章的體會。小學階段開設語文閱讀課程的主要目的是引導學生了解語義以及文章作者所要表達的思想感情。因此，小學語文教師在開展閱讀教學活動時，不必要求小學生對文章的閱讀進行咬文嚼字，而是要引領小學生通過對文章的閱讀體會其中蘊含的中心思想以及作者所要表達的思想感情。例如，教師在開展《小英雄雨來》這篇文章的教學活動時，教師應首先簡短地介紹這篇文章的作者所處的時代背景，然后將班級內的學生分成若干小組進行討論，并要求每個小組成員朗讀文章的不同段落，教師在學生的閱讀過程中要給予學生一定的閱讀指導，引導學生體會文中人物的思想感情。

3.教師要通過各種途徑激發學生的學習興趣

學生學習的最大動力來源于學生本身的興趣。因此，小學語文教師在開展閱讀教學活動時，要善于運用閱讀中出現的知識與故事來激發學生學習的興趣。處于小學階段的學生大多具有強烈的好奇心和求知欲，教師應利用學生這個時期身心發展的特點，將課本上相關寓言故事、神話傳奇以及革命先烈的英雄事跡進行擴展，并鼓勵學生在上課前搜集與課文內容相關的故事與知識。這樣學生的學習情緒將空前高漲，從而使學生更加積極主動地投入到課堂的教學活動之中。例如，小學語文教師在組織《哪吒鬧?！愤@一篇文章的學習時，可以鼓勵學生實先查找相關方面的資料，了解其發生的歷史背景，并鼓勵學生敘述相似的寓言故事，這樣一方面能夠使學生更加深刻地了解我國的神話傳說，體會其中蘊含的深刻道理；另一方面還能培養學生在課后進行獨立學習與思考的能力及其與人溝通交流的能力。

4.多樣化的學習方式

隨著科技的發展與進步，教師在進行教學活動時已經改變了過去進行板書授課的教學方式，轉而使用多媒體等先進的科學技術設備開展教學活動。多媒體等先進科學技術設備的應用，可以更加形象、直觀、生動地向學生展示文中的場景，使學生如同身臨其境，更好地感受文章中所描寫的場景，這在一定程度上將增強學生學習的動力，促使其學習效率的提高和教學有效性的最大化。例如，小學語文教師在講授《火燒云》這一篇文章時，可以利用多媒體展示在現實生活中火燒云的真實圖片，這樣可以使學生更加深刻地體會到作者描寫的生動形象，學習相關的寫作技巧。

三、結語

將生本教育理念應用到小學語文閱讀的教學活動中，可以培養學生的課堂主體意識，促使學生積極主動地參與到語文閱讀教學活動中，不斷提高學生的語文素養，為以后階段的相關學習打下堅實的基礎，促使學生得到全方位的發展。

參考文獻

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