高一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)提高策略

欒勝欣

詞匯是組成語(yǔ)言的基本要素，要學(xué)好英語(yǔ)，掌握必備的詞匯量是必不可少的。從初中英語(yǔ)學(xué)習(xí)提升到高中英語(yǔ)學(xué)習(xí)，學(xué)生們所面臨的第一個(gè)難題就是詞匯量的增加，很多學(xué)生因?yàn)樵谠~匯學(xué)習(xí)方面遇到問題成為了英語(yǔ)學(xué)困生。詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的基石和根本，所謂萬(wàn)丈高樓從地起，如果把英語(yǔ)學(xué)習(xí)比作構(gòu)建高樓大廈的話，那么詞匯學(xué)習(xí)就是我們英語(yǔ)學(xué)習(xí)的地基和根本。然而在詞匯的教和學(xué)方面，教師和學(xué)生都會(huì)遇到各種各樣的問題，比如：一些老師急于幫助學(xué)生記住單詞，嚴(yán)加管理而收效不佳；一些學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)望而生畏，拖延學(xué)習(xí)。詞匯學(xué)習(xí)在高一階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)中處于舉足輕重的地位，幫助英語(yǔ)學(xué)困生提升詞匯量是幫助英語(yǔ)學(xué)困生學(xué)好英語(yǔ)、重拾學(xué)習(xí)自信和建立對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣的最有效方法。

一、《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》對(duì)于詞匯知識(shí)的要求

最新頒布的《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：學(xué)習(xí)詞匯不只是記憶詞的音、形、義，更重要的是在語(yǔ)篇中，通過聽、說、讀、看、寫、等語(yǔ)言活動(dòng)，理解和表達(dá)與各種主題相關(guān)的信息和觀點(diǎn)。高中階段的詞匯教學(xué)除了教會(huì)學(xué)生更深入的理解和運(yùn)用已學(xué)詞匯外，重點(diǎn)要去培養(yǎng)學(xué)生的詞塊意識(shí)，通過廣泛閱讀進(jìn)一步擴(kuò)大詞匯量，提高運(yùn)用詞匯準(zhǔn)確理解和確切表達(dá)意義的能力。從最新的普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)中我們可以了解到，在提高學(xué)生的核心素養(yǎng)的精神的指引下，新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)于詞匯知識(shí)的要求有了進(jìn)一步的提高。作為核心素養(yǎng)中語(yǔ)言能力方面的基本知識(shí)，掌握扎實(shí)的詞匯知識(shí)是實(shí)現(xiàn)提升文化意識(shí)，形成良好的思維品質(zhì)和擁有較高的學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)和保證。

二、我校高一階段英語(yǔ)學(xué)困生在詞匯學(xué)習(xí)中所遇到的主要問題

1.過度焦慮對(duì)詞匯學(xué)習(xí)產(chǎn)生消極影響

通過對(duì)學(xué)生考試分?jǐn)?shù)（試卷滿分150分）和學(xué)生考試前對(duì)自己詞匯量的擔(dān)心程度的交叉分析可知考試分?jǐn)?shù)90分以上的同學(xué)對(duì)于詞匯學(xué)習(xí)的焦慮是適度的；而成績(jī)?cè)?0分以下的同學(xué)，過度學(xué)習(xí)焦慮情況明顯提升；60分以下同學(xué)在總是焦慮的人中所占的比例最大。

2.英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)較差

通過對(duì)考試分?jǐn)?shù)90分以下同學(xué)詞匯學(xué)習(xí)狀況統(tǒng)計(jì)分析可知喜歡詞匯學(xué)習(xí)并努力去學(xué)習(xí)的同學(xué)只占全部人數(shù)當(dāng)中的12.63%。由此可知缺少良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是導(dǎo)致我校高一英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)困難的主要因素之一。

3.學(xué)習(xí)詞匯的方法手段單一

通過對(duì)考試分?jǐn)?shù)90分以下同學(xué)詞匯學(xué)習(xí)方法狀況統(tǒng)計(jì)分析，我們可以看出大多數(shù)同學(xué)采用的還是初中及以前掌握的記憶單詞方法。可見學(xué)習(xí)詞匯的方法和手段單一，不能學(xué)習(xí)并嘗試使用有效的記憶單詞的方法和手段是學(xué)困生學(xué)不好英語(yǔ)詞匯的原因之一。

三、伊春市第一中學(xué)高一年級(jí)英語(yǔ)學(xué)困生詞匯學(xué)習(xí)提高策略

1.減輕英語(yǔ)學(xué)困生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的焦慮

為了減輕學(xué)生對(duì)詞匯學(xué)習(xí)的焦慮，教師應(yīng)該思考出有效的辦法讓詞匯學(xué)習(xí)過程變得簡(jiǎn)化，更容易接受。具體可以采取如下策略：

①循序漸進(jìn)地進(jìn)行詞匯教學(xué)

學(xué)生在進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)的過程中，很多人見到大量的詞匯就心生膽怯退而不前。如果將這些詞匯拆分成幾個(gè)部分再讓學(xué)生去學(xué)就變得容易了。比如把要學(xué)習(xí)的詞匯分成由簡(jiǎn)到難的幾個(gè)部分，先讓學(xué)生去完成詞匯學(xué)習(xí)中比較簡(jiǎn)單的部分，再逐漸加大難度去完成詞匯學(xué)習(xí)中較難的部分，這樣不僅學(xué)習(xí)任務(wù)會(huì)被完成的更好，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情也會(huì)在很大程度上得到提高。

②運(yùn)用多種方式進(jìn)行詞匯教學(xué)

為激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師應(yīng)該運(yùn)用多種方式進(jìn)行詞匯教學(xué)，比如采取游戲的方式進(jìn)行詞匯教學(xué)。一提到做游戲，同學(xué)們往往就會(huì)興高采烈，充滿活力。在英語(yǔ)詞匯教學(xué)中運(yùn)用做游戲的方式可以幫助學(xué)生們改變對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)所形成的枯燥無(wú)味的看法和印象，幫助學(xué)生提高對(duì)英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的積極性。此外在設(shè)計(jì)游戲的過程中，教師既要注意設(shè)計(jì)游戲的趣味性，也要注意游戲的知識(shí)性。

③教師應(yīng)該選擇適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)模式

在傳統(tǒng)詞匯教學(xué)模式中，教師往往是教學(xué)模式的制定者和實(shí)施者，而學(xué)生往往只是接受者和順從者，這就會(huì)導(dǎo)致教師的教法不符合學(xué)生學(xué)習(xí)和接受能力的情況，而一些適應(yīng)能力較差的學(xué)生就成為了學(xué)困生。此外這種情況也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性不強(qiáng)。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的詞匯現(xiàn)有水平去設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，積極主動(dòng)地去了解學(xué)生的現(xiàn)有水平，設(shè)計(jì)有效的教學(xué)模式調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

2.提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

提高學(xué)生英語(yǔ)詞匯的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，能夠幫助學(xué)生提高英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，真正地幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)詞匯學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)。首先，我們可以通過和學(xué)生建立良好新型師生關(guān)系，利用情感因素激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；其次，教師可以利用適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)與批評(píng)來幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓學(xué)生時(shí)刻體會(huì)到學(xué)習(xí)所帶來的成就感；再次，教師以及學(xué)校應(yīng)該努力去營(yíng)造良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生體會(huì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的魅力和重要性。另外，教師還可以在教學(xué)活動(dòng)中采取自己創(chuàng)造性的方式去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。

3.幫助學(xué)生掌握豐富有效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法

學(xué)習(xí)英語(yǔ)詞匯的方法單一，是學(xué)生學(xué)不好英語(yǔ)詞匯的原因之一。因此，幫助學(xué)生掌握豐富有效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)方法能夠幫助學(xué)生更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)中提到：學(xué)生應(yīng)該掌握詞塊的概念，因此教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生將單詞分組分類，用分組分類的方式記憶單詞。這樣便實(shí)現(xiàn)了對(duì)詞匯的二次加工和整合，即加強(qiáng)了對(duì)單詞的記憶效果也增強(qiáng)了詞匯學(xué)習(xí)的趣味性。另外教師還可以教會(huì)學(xué)生使用思維導(dǎo)圖輔助記憶單詞；通過聽英文歌曲識(shí)記單詞；通過廣泛閱讀文章等方式進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。多種有效的學(xué)習(xí)方法給學(xué)生提供多種學(xué)習(xí)的可能性，幫助學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行高效的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)。

為了幫助我校高一英語(yǔ)學(xué)困生早日走出困境，教師應(yīng)該在明確學(xué)生所面臨的主要問題的基礎(chǔ)上，采取切實(shí)有效的教學(xué)策略幫助學(xué)生解決他們?cè)谠~匯學(xué)習(xí)中所存在的問題，采取多種法式，通過多種渠道幫助學(xué)生擺脫學(xué)習(xí)焦慮，掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，積極主動(dòng)地進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)，培養(yǎng)其詞匯學(xué)習(xí)的自覺性主動(dòng)性和科學(xué)性，為之后的英語(yǔ)學(xué)習(xí)建立好牢固的基礎(chǔ)。