高一年級英語學困生詞匯學習提高策略

欒勝欣

詞匯是組成語言的基本要素，要學好英語，掌握必備的詞匯量是必不可少的。從初中英語學習提升到高中英語學習，學生們所面臨的第一個難題就是詞匯量的增加，很多學生因為在詞匯學習方面遇到問題成為了英語學困生。詞匯學習是英語學習的基石和根本，所謂萬丈高樓從地起，如果把英語學習比作構建高樓大廈的話，那么詞匯學習就是我們英語學習的地基和根本。然而在詞匯的教和學方面，教師和學生都會遇到各種各樣的問題，比如：一些老師急于幫助學生記住單詞，嚴加管理而收效不佳；一些學生對詞匯學習望而生畏，拖延學習。詞匯學習在高一階段的英語學習中處于舉足輕重的地位，幫助英語學困生提升詞匯量是幫助英語學困生學好英語、重拾學習自信和建立對英語的學習興趣的最有效方法。

一、《普通高中英語課程標準（2017版）》對于詞匯知識的要求

最新頒布的《普通高中英語課程標準》指出：學習詞匯不只是記憶詞的音、形、義，更重要的是在語篇中，通過聽、說、讀、看、寫、等語言活動，理解和表達與各種主題相關的信息和觀點。高中階段的詞匯教學除了教會學生更深入的理解和運用已學詞匯外，重點要去培養學生的詞塊意識，通過廣泛閱讀進一步擴大詞匯量，提高運用詞匯準確理解和確切表達意義的能力。從最新的普通高中英語課程標準中我們可以了解到，在提高學生的核心素養的精神的指引下，新課程標準對于詞匯知識的要求有了進一步的提高。作為核心素養中語言能力方面的基本知識，掌握扎實的詞匯知識是實現提升文化意識，形成良好的思維品質和擁有較高的學習能力的基礎和保證。

二、我校高一階段英語學困生在詞匯學習中所遇到的主要問題

1.過度焦慮對詞匯學習產生消極影響

通過對學生考試分數（試卷滿分150分）和學生考試前對自己詞匯量的擔心程度的交叉分析可知考試分數90分以上的同學對于詞匯學習的焦慮是適度的；而成績在90分以下的同學，過度學習焦慮情況明顯提升；60分以下同學在總是焦慮的人中所占的比例最大。

2.英語詞匯學習的學習動機較差

通過對考試分數90分以下同學詞匯學習狀況統計分析可知喜歡詞匯學習并努力去學習的同學只占全部人數當中的12.63%。由此可知缺少良好的學習動機是導致我校高一英語學困生詞匯學習困難的主要因素之一。

3.學習詞匯的方法手段單一

通過對考試分數90分以下同學詞匯學習方法狀況統計分析，我們可以看出大多數同學采用的還是初中及以前掌握的記憶單詞方法。可見學習詞匯的方法和手段單一，不能學習并嘗試使用有效的記憶單詞的方法和手段是學困生學不好英語詞匯的原因之一。

三、伊春市第一中學高一年級英語學困生詞匯學習提高策略

1.減輕英語學困生對詞匯學習的焦慮

為了減輕學生對詞匯學習的焦慮，教師應該思考出有效的辦法讓詞匯學習過程變得簡化，更容易接受。具體可以采取如下策略：

①循序漸進地進行詞匯教學

學生在進行詞匯學習的過程中，很多人見到大量的詞匯就心生膽怯退而不前。如果將這些詞匯拆分成幾個部分再讓學生去學就變得容易了。比如把要學習的詞匯分成由簡到難的幾個部分，先讓學生去完成詞匯學習中比較簡單的部分，再逐漸加大難度去完成詞匯學習中較難的部分，這樣不僅學習任務會被完成的更好，學生的學習熱情也會在很大程度上得到提高。

②運用多種方式進行詞匯教學

為激發學生的學習熱情和提高學生的學習興趣，教師應該運用多種方式進行詞匯教學，比如采取游戲的方式進行詞匯教學。一提到做游戲，同學們往往就會興高采烈，充滿活力。在英語詞匯教學中運用做游戲的方式可以幫助學生們改變對英語詞匯學習所形成的枯燥無味的看法和印象，幫助學生提高對英語詞匯學習的積極性。此外在設計游戲的過程中，教師既要注意設計游戲的趣味性，也要注意游戲的知識性。

③教師應該選擇適合學生學習的教學模式

在傳統詞匯教學模式中，教師往往是教學模式的制定者和實施者，而學生往往只是接受者和順從者，這就會導致教師的教法不符合學生學習和接受能力的情況，而一些適應能力較差的學生就成為了學困生。此外這種情況也會導致學生的學習主動性不強。教師應該根據學生的詞匯現有水平去設計教學內容和教學方法，積極主動地去了解學生的現有水平，設計有效的教學模式調動學生學習的主動性。

2.提高學生英語詞匯的學習動機

提高學生英語詞匯的學習動機，能夠幫助學生提高英語詞匯學習的內驅力，真正地幫助學生實現詞匯學習的自主學習。首先，我們可以通過和學生建立良好新型師生關系，利用情感因素激發學生的學習動機；其次，教師可以利用適當的表揚與批評來幫助學生形成良好的學習動機，讓學生時刻體會到學習所帶來的成就感；再次，教師以及學校應該努力去營造良好的英語學習氛圍，讓學生體會英語學習的魅力和重要性。另外，教師還可以在教學活動中采取自己創造性的方式去激發學生的學習動機。

3.幫助學生掌握豐富有效的英語詞匯學習方法

學習英語詞匯的方法單一，是學生學不好英語詞匯的原因之一。因此，幫助學生掌握豐富有效的英語詞匯學習方法能夠幫助學生更好地進行學習。新課程標準中提到：學生應該掌握詞塊的概念，因此教師應該教會學生將單詞分組分類，用分組分類的方式記憶單詞。這樣便實現了對詞匯的二次加工和整合，即加強了對單詞的記憶效果也增強了詞匯學習的趣味性。另外教師還可以教會學生使用思維導圖輔助記憶單詞；通過聽英文歌曲識記單詞；通過廣泛閱讀文章等方式進行詞匯學習。多種有效的學習方法給學生提供多種學習的可能性，幫助學生積極主動地進行高效的英語詞匯學習。

為了幫助我校高一英語學困生早日走出困境，教師應該在明確學生所面臨的主要問題的基礎上，采取切實有效的教學策略幫助學生解決他們在詞匯學習中所存在的問題，采取多種法式，通過多種渠道幫助學生擺脫學習焦慮，掌握科學有效的學習方法，積極主動地進行詞匯學習，培養其詞匯學習的自覺性主動性和科學性，為之后的英語學習建立好牢固的基礎。