談低年級學生數學興趣培養(yǎng)

李月芳

【摘要】小學低年級數學教育是整個數學教育大廈的奠基石，其教學質量的高低直接關系著小學生未來能否學好數學，可謂意義重大.然而，當今小學數學教與學的現狀卻是令人堪慮.為此，筆者不揣淺陋，特意拋出自己的芻蕘之見，以期能為改善這一不良現狀盡一己綿薄之力.

【關鍵詞】小學數學；教學方法；興趣培養(yǎng)

小學低年級數學教學處于整個數學教學的基礎階段，如長矛之矛頭，人體之眼睛，其重要性毋庸贅述.然而，在日常小學低年級教學中我們發(fā)現，開始有越來越多的小學生對數學這門學科產生了排斥心理，不愿意學習數學，致使數學成績每況愈下，其現狀著實令人擔憂.如何改善這一不良狀況？如何讓小學生更好地學習數學知識？筆者認為，想要讓小學生學好數學，就要從激發(fā)他們的學習興趣入手.

一、巧設貼近學生生活的問題，讓學生愛上數學

數學來源于生活又服務于生活.在平日的小學數學課堂教學過程中，教師在緊緊圍繞教材的基礎上，巧妙地設置一個貼近生活的問題，可以有效激發(fā)小學生主動求知的強烈欲望.

例如，在講解“認識圖形”（一年級下冊）這一節(jié)的知識時，筆者就拿起一個圓柱形教具親切地對臺下學生問道：“同學們，請大家仔細觀看教師手中的這個教具形狀，然后說說你們在生活中都見過哪些類似這個形狀的物體？”筆者的話音剛落下，教室里立刻響起了一片嘈雜聲，學生們開始了熱烈的討論，有的學生回答“橋墩”，有的學生回答“電線桿”，也有的學生回答“搟面杖”.總而言之，各種各樣的回答都有.等學生們熱烈的討論聲塵埃落定之后，筆者又相繼拿出正方形教具和長方形教具，讓學生們聯系現實生活分別進行實物舉例.時間不長，課堂的氛圍就被徹底調動了起來，筆者知道授課的時機已經成熟，于是就找準機會引入了本節(jié)課堂要講述的內容：這節(jié)課我們大家就來進一步認識這些形態(tài)各異的圖形.然后整節(jié)課都是在輕松愉快中度過，不僅學生的學習效果比以往都要好，就連筆者的教學也跟著輕松不少.

綜上所述，通過把小學數學問題生活化，能拉近數學與生活的距離，讓小學生們真正體會到生活處處有數學，進而愛上數學這門有趣的學問.

二、創(chuàng)設童話故事情境，激發(fā)學生的興趣

無論想要學好哪一門學問，興趣是先導，對意志不堅的小學生來說更是如此，只有想方設法令其產生了濃厚的興趣，他們才能全心全意地投入到學習當中來.故而，數學教師可以根據小學生普遍愛聽童話故事的天性，在課堂教學過程中給他們講一些趣味盎然的童話故事，此舉不僅可以將如白開水一般淡而無味的數學教學課程變得妙趣橫生，而且能夠很好地激發(fā)小學生學習數學的興趣.

例如，在教學“認識位置”這一節(jié)知識時，筆者就給學生們精心編制了這樣一個童話故事：動物王國要舉行三年一度的武林大會，森林里凡是自認武藝高強的動物都來參加了，這時候身為百獸之王的老虎雄赳赳氣昂昂地登場了，威武不凡地發(fā)話道：此次武林大會將決定你們在王國里的地位，所以你們要慎重對待.這次比武大會與以往不同的是，你們要先進行一項“聽指令做動作”的反應挑戰(zhàn)，只有獲勝者才有資格參加最終的比試，反應慢或做錯者立即淘汰出局，下面聽我口令做動作：左眼睛，右耳朵，向上跳，向下蹲、左爪張開、右爪握緊、原地打轉……通過講述這樣一個趣味濃濃的童話故事，能有效激發(fā)小學生學習數學的熱情，使其真正體驗到學習數學知識的無限樂趣，學好數學也將不再是困擾小學生的難題.

三、采用賞識教學法，激勵學生進步

好學生都是表揚出來的.小學生雖然年齡小，但是卻有很強的自尊心，這樣的年齡特征使他們更渴望得到教師的表揚，哪怕只是教師一次無足掛齒的肯定，都可能讓他們興高采烈好幾天.教師適宜而又真誠的表揚（尤其是公開的表揚），往往是小學生積極學習數學知識的高效催化劑.故而，在平日的小學數學教學中，教師可以牢牢抓住小學生這一明顯的心理特性，多多給予他們贊美，對他們在數學知識學習上的努力表示肯定.如此，教師才能逐漸形成自己獨特的人格魅力，在無形之中感染學生，引發(fā)學生情感上的共鳴.久而久之，學生就會對這位教師產生一種“向師性”，由愛上這位教師進而愛上數學這門課程.

表揚是一種有著神奇魔力的力量，哪怕只是一次不值一提的掌聲，一道不經意間肯定的眼神，一張眇乎小哉的獎狀，都將成為小學生努力學習數學知識的動力源泉.因此，在平日的小學數學教學中，教師千萬不要慳吝自己對學生們的夸贊.

以上所述內容是筆者提出來的幾點關于提高小學生學習數學興趣的策略，經筆者躬身實踐，發(fā)現這些策略卓有成效，小學生對數學學習的熱情開始變得高漲起來，教師的教學質量也得到了明顯提升.當然，培養(yǎng)小學生學數學的興趣的途徑是五花八門的，只要教師不斷嘗試，大膽探索，小學生學習數學的興趣必然會與日俱增.

【參考文獻】

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