初中數學教學創新與學生創新思維能力培養

張文棟

【摘要】隨著基礎教育教學改革的不斷深入推進，我國基礎教育教學改革取得了階段性的成績，但在當下整體教學改革持續深入的時代背景下，初中數學學科的教改任務依然艱巨.當下基于學生學科核心素養培育視角下的初中數學教學改革要積極構建以培養學生創新能力為重點的高效教學模式，開展創新型教學，著力培養學生的創新思維，這既是學生作為社會個體實現持續發展的需要，也是積極踐行當下我國教學改革任務的需要.本文緊密圍繞初中數學教學過程中的創新能力培養這一主題，重點闡述和探討當下初中數學教學中創新性教學的開展策略.

【關鍵詞】初中數學；創新思維能力；培養

隨著我國社會經濟的不斷發展和教育教學改革的持續推進，當下我國基礎教育教學經過前后十幾年的持續努力已經取得了階段性的成績，這是有目共睹的.較之于20世紀末傳統的教育教學模式，當下我國各級各類學校的教學無論是從教學理念還是具體教學形式、教學考核評價機制等諸多層面而言都實現了優化升級，教學理念上更加注重教學活動對于學生核心素養和發展能力的鍛煉和培養，教學形式上強調師生之間、學生之間的交流互動，開展探究式學習，最終的教學考核評價機制上也突出了多元化，這是歷史性的發展.但眾所周知，我國基礎教育教學改革還遠沒有結束，以培養學生學科核心素養為目標的教育教學改革正在全國范圍內興起，新形勢下各級各類學校各個學科持續開展教學改革的任務依然較為繁重，這是我們闡述和探討初中數學學科創新教學和創新能力培養的基礎.

初中數學學科是初中整體教育教學體系中重要的組成部分，其教學對象是正處在成長和思維發展關鍵時期的中學生，而數學學科是對學生進行思維訓練的重要陣地，因此在新時期教學改革不斷深入的背景下，初中數學學科教學要重點探究通過創新教學實現對于學生良好思維能力培養的教學任務.新課程教學改革背景下，初中數學學科思維能力的培養既是學生長遠發展的需要，同時也是學科實現優化升級的需要.以下本文將圍繞初中數學教學過程中培養學生創新思維能力這一主題，重點闡述和探討具體的培養策略.

一、初中數學學科創新教學的基礎是教學基本形式上的積極突破，通過啟發式教學引導學生培養創新思維，樹立問題意識

新時期我國初中數學學科的創新教學，其基礎為課堂教學方式上的積極變革與優化，我們認為過去較為傳統的教學形式不利于學生創新思維的培養，學生只是在被動接受學習內容，沒有主體性，更多的是統一跟著教師的教學安排和教學思路.培養學生的創新思維就需要在日常的課堂上實施具有創新因素的教育，而創新教育的基本特征是探究式的學習，學生要有主動學習的意愿，在學習過程中能夠充分發揮個體的主觀能動性，整個過程中需要學生具備較為強烈的問題意識和探究學習意識，整個課堂教學的氛圍應該是活潑而熱烈的.

作為初中數學教師，要自覺更新自己的教學理念，優化自身的教學方式，在教學過程中積極引導學生發現問題、探究問題，從而最終解決問題，防止傳統的“滿堂灌”教學形式.如，在學習“圓”這一板塊時，教師實際上在學習之前即學生預習或導學的過程中就可以強化創新教學，讓學生通過簡單閱讀教材內容，對于一些不太理解的部分畫上記號，帶著問題、有所重點地去聽教師的課堂教學，效果自然會好很多，同時在這個過程中教師也可以給出一些引導性的問題，如，圓這一幾何圖形有哪些基本特征？決定一個圓的因素有哪些？學生在自學過程中就可以以問題為導向，增強自學能力，提高學習效率，整個過程中培養和發展學生的創新思維能力.在具體的課堂教學過程中，教師要努力激發學生的學習興趣，循循善誘，啟發學生思考和總結相關學科知識點，如，在初中數學講到全等三角形時，第一步就需要從概念的角度讓學生理解全等三角形的基本定義，然后教師就可以設置典型例題，如，現有兩個全等三角形，一條邊相等，一個角也相等，如何證明全等？由于學生對于概念的理解程度不一樣，這時就會出現不同的意見，其中有的方法為什么不對，教師可以舉例說明，讓學生恍然大悟.

二、初中數學學科創新教學要強化直觀教學，通過教學模具的輔助讓學生直觀感受數學問題，通過強化數學與具體生活的聯系讓學生對數學問題有切實的感知

在初中數學學科教學中強化學生的創新思維能力培養需要教師在具體教學方式上的積極優化，我們認為主要有兩個途徑可以實現教學方式的轉變，一為強化直觀教學，如，在平面幾何以及立體圖形的教學過程中借助于教學模具的輔助，讓學生直觀地感受；二為強化初中數學教學內容與學生具體生活之間的聯系，如，基于學生實際生活創設特定生活情境.

直觀教學是過去在數學課堂教學過程中的老話題，它的目的即讓學生真切地感受數學問題，最常見的就是在初中幾何教學中教師輔助以教學模具——圓柱體、四棱錐等，讓學生通過觀察，總結圖形的基本特征，也在觀察的過程中發現自己的問題和需要解決的疑惑；在函數板塊的教學過程中，教師通過讓學生在坐標軸上畫符合特定函數的坐標點，最后通過總結和連線理解函數方程式與圖形之間的內在邏輯關系，整個教學過程有利于學生積極參與，培養學生的創新思維能力；強化數學教學內容與學生實際生活之間的關系一般被用在小學階段的數學教學上，而實際上在初中數學教學過程中也需要強化教學內容與生活經驗之間的聯系，如，初中概率、排列組合的教學部分就需要教師通過創設特定的教學情境，引導學生思考解決問題的方法，建立在學生實際生活經驗之上的學科課堂教學更容易引起學生的探究興趣，也才更有可能通過初中數學學科的具體教學，培養學生的創新思維能力.

三、注重培養學生的觀察能力，使學生有較為強烈的問題意識和探究意識，有利于學生的創新思維能力培養

根據當下核心素養的教學要求，包括初中數學學科在內的各科教學重點要以培養學生的核心素養與發展能力為重點，素養與能力是第一位的，知識是第二位的.基于這樣的認識與理解，初中數學學科的整體教學要特別突出和強化對于學生創新思維能力的培養，而創新思維能力的培養要以鍛煉學生的基本觀察能力為基礎，學生自覺地觀察了才能有所疑惑，有疑惑了才能有思考和探究的主觀欲望，思考和探究的過程中才會逐步培養起學生自身的創新思維能力，這是一個自然的，也是合乎基本思路的邏輯.

學生較為敏銳的觀察力是創新思維能力的前提和關鍵，學生觀察的主觀意愿是不是強烈、觀察是不是較為深刻都直接影響著教學質量，也影響著學生創新思維能力培養.教師在教學過程中要積極引導，引導學生思考，如，在初中學習到一元一次函數y=kx+b時，教師完全可以先讓學生找出符合函數的x值和y值并標注在坐標軸上進行匯總和合并，通過學生們標注的一個個點，學生一定能夠發現問題，即所有符合函數的點都在一條線上，然后進行下一步的教學任務，這樣既有利于學生深刻理解函數方程式背后的圖像含義，也有助于激發學生的學習興趣，培養創新思維和創新能力.

隨著社會經濟的不斷發展，社會對于人才的知識結構和能力素養結構在發生重要的變化，這是社會的發展給教學提出的改革要求，培養具有創新思維的全面發展的人才已成為當前教育的主題和基本要求.中學階段是學生作為社會個體成長和思維發展最為關鍵的一個時期，創新思維是學生最基本也是最重要的核心素養，作為初中數學教師，在新課程改革不斷深入推進的時代背景下，要自覺以培養學生的創新思維能力為重要教學任務，在注重學科知識教授的同時也突出和強調能力的培養，通過自身積極的努力爭取探索出一個科學高效同時有利于培養學生創新思維能力的教育教學新模式，這是國家教育發展大背景下初中一線數學教師的重要使命，我們要有所承擔、主動作為，爭做新課程改革的急先鋒.

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