區域風景獨好

摘要：著名教育家陳鶴琴提出“大自然、大社會都是活教材”。因此，我們要充分挖掘生活中的各類資源，以布類、紙類、動植物類、廢舊材料類為主材料，并配以相關輔助材料，開展豐富多彩的區域活動，滿足班級區域活動的需要，也為實現低成本、高效益的幼兒教育創造了條件。

關鍵詞：生活資源；區域活動；生活材料

一、 生活資源材料巧收集

區域材料對活動區開展有著至關重要的作用，它是幼兒操作的工具，能促進幼兒的學習與探究。結合“利用生活資源開展體驗教育的實踐研究”的課題研究，我們在班級提供了大量的生活材料，如各種飲料瓶、紙盒、布類及各種農作物等，引發幼兒在與低結構、自然的、生活化的材料中進行探索。如何收集具有教育價值的生活資源，我們從以下兩方面開展了收集活動。

1. 收集盤點材料——“材料小超市”

我們通過課題研討活動，我們對課程中所涉及的生活資源的教育活動進行梳理，以布類、紙類、動植物類、廢舊材料類為主材料，并將這些材料運用到班級環境、區域中去，我們在班級有針對性地進行收集，并對收集的材料進行清洗、晾曬、分類，各班門口會建立“材料小超市”，引導幼兒給每種材料做標記，易于分類、取放。

2. 盤活家長資源——“親子作品展”

我們利用家長會向家長宣傳收集各種材料對孩子進行區域活動的重要價值，讓他們真正了解各種生活資源的再造性功能與作用。同時，讓家長欣賞一些利用收集的材料制成的成品、半成品作品，引發家長的制作興趣，并以班級或年級組為單位，開展親子作品展。如：在秋天的主題活動中，我們引導家長與孩子一起利用蔬菜或水果進行創意造型，將這些作品展示在美工區或室外走廊，讓大家相互欣賞、交流，我們通過一系列的活動來激發家長的參與性與積極性。

二、 生活資源材料妙利用

區域材料的投放是開展區域活動的前提條件，材料投放得恰當，孩子們會在寬松、愉悅的氛圍中自主選擇、探究，獲得更多的發展，恰當地投放生活中的各種材料，不僅能點亮區域環境，讓孩子愛上區域活動，還能增強幼兒節約資源的意識。

1. 巧妙裝飾，點亮區域環境

在我們的區域中投放了大量的低結構、自然的、生活化的材料，我們將家長和幼兒共同收集的樹葉、樹枝、大大小小的石頭、竹筒、竹片、木塊、松果等進行了巧妙的利用，我們將廢舊的瓶子、皮球修剪一下，變成了種植器皿，種上綠植，擺放在植物角，成了一道亮麗的風景；我們把廢舊pvc管經過裝飾，變成了一只只可愛的小動物，用來美化植物角的環境，營造了童趣、綠意盎然的環境；在班級環境創設中，我們將樹葉、樹枝或干花經過藝術裝飾粘貼在主題墻上，讓墻面色調顯得更雅致等，這些材料不僅美化了區域環境，更蘊含著獨特的教育價值。

2. 創意加工，讓孩子愛上區域活動

生活中的這些材料經過輕松改造，就能成為區域活動中的亮點，如：美工區，我們引導幼兒在石頭上進行彩繪；給樹枝刷上顏色，將彩泥制作成桃花粘在樹枝上；建構區，引導幼兒利用廢舊紙盒、薯片筒、紙板等材料進行建構；科探區，收集生活中的廢舊酸奶罐、塑料盒等進行種植，并利用植物的根、莖、葉做對比試驗，引導幼兒進行觀察、記錄與探究；表演區，幼兒穿上利用廢舊材料制作的服裝進行時裝表演等，自然物、廢舊材料的利用，為孩子提供了積極、有效的示范和指導，孩子們在與材料的互動中，想象力、創造力和表現力都得到了發展。

三、 生活資源材料趣投放

材料既是教育意圖的物質載體，又是孩子與知識之間的橋梁，更是誘發孩子興趣、促進其個性發展的媒介。我們在材料投放時，注重一物多用、一物循環用、一物延伸用，使每個孩子獲得成功和自信，進而樂于創造。

1. 一物多用

豐富多樣的材料能引發幼兒豐富的思維活動，它給幼兒帶來了更多的靈感和頓悟。在區域中，我們根據幼兒的興趣創設了“木頭之家”，并根據材料的特性，使用同種材料在各個區角活動中創造出多種不同的玩法。在美工區：我們提供了圓柱形的木塊、圓形木片等，引導幼兒運用顏料進行彩繪；在建構區，我們提供了各種粗細不同、造型各異的木頭，引導幼兒建構“兒童樂園”“中華恐龍園”“迪諾水鎮”等，并且能跟隨主題的變化而更換建構內容。

2. 一物循環用

在當前環境保護日益被人們所重視的今天，節約資源更是被視為宣傳重點，因此，我們要選擇安全、衛生，可重復使用的區域游戲材料，不僅可以起到開發孩子智力，發展孩子能力的作用，同時對于節約能源也有很大的幫助。在主題活動“秋天真美麗”的活動中，我們創設了“彩色樹葉”美工區，首先投放的是各種形狀的樹葉，引導幼兒粘貼樹葉，并進行想象、添畫；經過一段時間后，孩子們的興趣會有所減弱，于是我就再次投放各種各樣的樹葉，提供了彩色顏料，硬卡紙、樹枝、彩色紙等，讓這孩子們自主選擇材料，進行想象、創造，孩子們會將樹葉進行拓印，并在此基礎上進行想象、添畫，有的還能表現一定的故事情節。最后便誕生了“紙筒上的秋天”“多彩的秋天”“秋天的樹葉”等作品。總之，只要我們用心尋找，大自然中的材料一樣能成為孩子游戲的主角。

3. 一物延伸用

材料在依次使用后，我們還能繼續發揮它的價值，為其他區域提供豐富的資源，讓幼兒在一次次的操作中體驗成功的快樂，如：我們收集舊的T恤，引導幼兒在美工區利用丙烯顏料進行創作，并將彩繪的各種T恤投放到表演區，讓他們穿上T恤進行“我型我秀”；在美工區，幼兒利用浴帽、彩色紙條制作了各種顏色的假發，這些假發可以投放到角色區“理發店”中去；過期雜志或報刊卷成紙棍還可以當作運動區的接力棒、跨欄等。

豐富多彩的生活資源材料為幼兒提供了寶貴的教育資源，他們在操作過程中變得更自信、大膽與自主。在我園“生態文化”的背景下，將生活中的材料融入區域活動中正是環保、低碳的舉措。

作者簡介：

景楓，江蘇省常州市，江蘇省常州市新北區三井街道華山幼兒園。