分層教學模式在高中數學教學中的應用

摘 要：高中數學是高中教學的重要組成部分。為了適應當前新課改的教學目標，教師必須對教學方法進行完善和創新，將分層教學模式充分運用于教學中，達到提高教學質量的目標。首先，文章對分層教學的特征進行了簡要分析；其次，對于高中數學中應用分層教學所存在的問題進行了探討；最后，提出了高中數學教學中應用分層教學的幾點策略。

關鍵詞：分層教學模式；高中數學教學；應用

在當前新課改的背景下，高中數學作為一門至關重要的高中學科，教師必須轉變傳統的教學理念，創新教學方式，從而實現提高教學質量和教學效果的目標。將分層教學模式充分應用于高中數學教學中，一方面能夠充分激發學生學習的主觀能動性，另一方面能夠有效提升課堂教學效率，能夠達到事半功倍的作用。所以，本文將對分層教學模式在高中數學教學中的應用進行探討分析。

一、 高中數學教學過程中應用分層教學的特征及其教學目標

高中數學教學中實施分層教學的主要涵義是指，由于每位學生的實際學習情況不同，根據學生對于高中數學知識的基礎水平、掌握程度以及理解能力等因素分為不同的層次，針對不同層次的學生實施不同的教學方法，從而以達到每個層次的學生能夠獲得相應的知識的教學目標。高中數學分層教學模式與當前素質教育的教學理念與教學目標相吻合，對于提高教學質量能夠起到非常顯著的作用。分層教學模式的最主要的一個特征是能夠充分突出學生的主體特征。分層教學模式根據學生的實際情況開展不同的教學方法，從而側重于培養學生自主學習的能力，調動學生的積極性，參與到高中數學的教學中來。除此之外，分層教學模式的另一個顯著特征是其系統性特征。

二、 分層教學模式在高中數學教學中應用的現狀分析

雖然，大部分數學教學已經對分層教學進行了不斷的探索和創新，并且將其積極應用于高中數學的教學中，并且也取得了一定的成效。但是，由于該教學模式仍處于應用和發展的初始階段，尚還存在很多問題亟須解決。第一，從目前我國高中數學分層教學的實際情況來看，大部分分層教學模式仍停留于借鑒國外經驗的基礎上。由于我國的教育情況與國外存在著明顯的差異，如果只是照抄照搬國外的經驗，不僅無法取得良好的教學效果，更有甚者將會造成適得其反的負面影響。第二，由于分層教學在我國的發展還尚未成熟，教師缺乏實際的經驗，無論是教師，學生還是家長仍未改變以往傳統的教學理念，教師和家長在實際的教學過程中仍然采用統一化的教學模式，從而無法突出分層教學的針對性和突出性等特征，這導致了分層教學模式在高中數學教學中將無法得到充分的發揮。

三、 高中數學教學中應用分層教學的有效策略

為了能夠實現分層教學模式在高中數學教學中得到充分的應用，充分發揮其優勢和作用，以達到提高高中數學教學質量的目標，就應該充分重視教學策略科學合理的應用。具體有效策略則主要體現在以下幾方面：

（一） 高中數學教學中應用分層教學的過程中應充分注重發揮學生的主體性

在高中數學實施分層教學模式的過程中，注重充分發揮學生的主體性是基礎和前提。高中數學最主要和最明顯的特征是內容相對來說較為復雜，所涉及的范圍較為廣泛，這需要學生具備不同方面的基礎知識。因此，在實際教學的過程中，教師應該充分發揮學生主體性，教學方法根據學生的實際情況而制定。只有這樣，才能夠使得學生學習的效率能夠得到良好的保證。在實施分層教學前，教師需要注意以下幾點：第一，高中數學教師需要對每位學生的基礎水平、理解能力、知識理解和接受能力等有一個非常清晰的認識，并且根據科學合理的標準對學生進行分層，根據不同的層次水平制定不同的教學方案，從而充分發揮分層教學的優勢。

（二） 高中數學教學應用分層教學的過程中應充分注重準備工作的科學實施

在高中數學實施分層教學模式的過程中，教師應該充分重視分層教學準備工作。在實施分層教學的過程中，應該將學生分層與教學分層充分地相結合，并且搭建靈活調整的相關機制，隨時跟進學生的實際學習情況并且進行相應的調整。例如，如果處于高層次的學生可能無法跟上較高難度的學習方法，可以充分考慮學生自身的意愿對于其層次進行合理的調整。在這個過程中，教師應該全面關注學生的心理狀況和想法，全方位了解學生的實際學習動態，并且對學生所處的層次能夠準確地定位。除此之外，教師在實施教學的分層方面也應該充分的重視，例如對于教學內容、教學的評價方法及評價體系以及作業的布置等方面的分層都應該給予一定的重視，從而保證分層教學的科學性、完善性以及合理性。

（三） 高中數學教學應用分層的教學過程中對教學目標要有明確的認識

分層教學貫穿于高中數學教學的各個環節中。因此，教師在對教學目標實施分層策略的過程中，對于教學目標要有清晰和準確的認識。例如，教師針對不同層次的學生要采取“因材施教”的教學策略，并且對于不同層次的學生要達到不同的教學目標。例如，對于基礎知識較為薄弱的學生而言，應該注重對學生基礎知識的培養，幫助他們打下良好扎實的基礎知識；對于基礎知識較為牢固的學生而言，應該注重對他們實際運用數學知識的能力的培養，在教學過程中應該加強知識難度的拓展，全面提高他們的數學知識素養。

四、 結束語

綜上所述，在高中數學應用分層教學的實際過程中，教師應該充分考慮學生的實際能力水平，充分重視學生的主體性，將實際情況與教學策略緊密相連，調動學生的積極性和主動性，從而達到顯著提高教學質量和教學效果的目標。

參考文獻：

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作者簡介：

郭軍文，青海省西寧市，青海省西寧市海湖中學。