立足人物 構筑細節(jié) 呈現(xiàn)蘊味課堂

劉潔

【摘要】 在中學歷史教學中，歷史人物的參與，使歷史教學富有生命力與感染力，具有生動性和趣味性，能更好地為學生所接受，更好地素養(yǎng)學生。在本課教學中，擬以慈禧為索，重溫她一生的起伏跌宕，明晰學生的時序觀念；剖析她種種抉擇的內(nèi)蘊，提煉學生的歷史解釋；描畫繁雜史料中相對真實的慈禧，構建學生的史料實證；對比古今，從黑色的晚清發(fā)展到當今，升華學生的家國情懷。

【關鍵詞】 核心素養(yǎng) 慈禧 教學設計

【中圖分類號】 G633.51 【文獻標識碼】 A 【文章編號】 1992-7711（2018）03-046-03

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設計意圖

歷史學科知識，主要包括重要的歷史人物、歷史事件和歷史現(xiàn)象，歷史人物，是這三者的核心。在中學歷史教學中，歷史人物的參與，使歷史教學富有生命力與感染力，具有生動性和趣味性，能更好的為學生所接受，更好地素養(yǎng)學生。

以《從“師夷長技”到維新變法》一課為例，本課是人教版歷史必修三第五單元第一課的內(nèi)容。課程標準的相關要求是了解鴉片戰(zhàn)爭后中國人學習西方、尋求變革的思想歷程，理解維新變法思想在近代中國社會發(fā)展進程中所起的作用。本課課程設置為三個子目——“開眼看世界”、“中學為體，西學為用”、維新變法思想，包含兩個階級、四個派別向西方學習并進行思維與實踐變革的過程，時間跨度大致為1839-1898，由于所涉及的階級、派別、人物及主張眾多，容易讓學生感覺千頭萬緒而莫衷一是。怎樣尋找角度進行切入，貫穿整課內(nèi)容，并在夯實基礎、蘊含趣味的同時浸潤素養(yǎng)，是本課教學所嘗試去解決的問題。

在這一課所呈現(xiàn)的起止時間中，在這晚清60年，在各階級向西方學習的一步步推進里，有一位無法忽略的關鍵性人物——慈禧，本課便擬以此切入。以慈禧為索——重溫她一生的起伏跌宕，明晰學生的時序觀念；剖析她種種抉擇的內(nèi)蘊，提煉學生的歷史解釋；描畫繁雜史料中相對真實的慈禧，構建學生的史料實證；對比古今，從黑色的晚清發(fā)展到當今，升華學生的家國情懷。

教學過程

導入：現(xiàn)在，我們要來認識一個人，在本節(jié)課進行的過程中，看同學們能否通過所呈現(xiàn)史實得出，本課主人公—杏兒，是誰？

〖意圖：以一個謎題開端本課，集中學生的注意力。同時用慈禧的一生貫穿本課內(nèi)容，提升趣味性，加強整體性?！?/p>

投影材料：

師：因為家中的幾棵白杏樹，杏兒便有了這樣一個名字。這是杏兒同胞妹妹參加選秀女時的排單，從中可以了解杏兒有怎樣的家庭背景？

生：杏兒曾祖父、祖父、外祖父、父親都曾在朝為官。

師：杏兒家中三代為官，出生于世宦家庭，受到良好教育，這也為她在之后生涯中的作為奠定了基礎。

〖意圖：在史料的鋪陳中，道來杏兒（慈禧）乳名的由來與她的家庭背景，活化出一個躍然生動的形象，使學生能感其喜、哀其悲，對其一生有切身切膚之慨然。此種切身切膚，便是共情，便是同理之心，便是一切素養(yǎng)的生命之源?！?/p>

一、 亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔

——“開眼看世界”

師：杏兒8歲這年，家中發(fā)生了一場大的變故。

據(jù)此設計道光帝與景瑞如下對話。

景瑞：“吾實不堪如此重責，為今計，且做觀望，唯拖字一訣可也?！?/p>

道光帝：“夷戰(zhàn)剛息，國庫空虛，朕已寢食皆不得稍安，爾等膽敢拖延！”，“即行革職，著刑部看壓?！?/p>

背景：①清王朝封建統(tǒng)治危機四伏。

②歐美資本主義國家崛起，民族危機加深。

③鴉片戰(zhàn)爭使有識之士萌發(fā)向西方學習的思想。

師：這里的“夷戰(zhàn)”，指的是哪場戰(zhàn)爭？

生：鴉片戰(zhàn)爭

師：對年紀尚小，長于深閨的杏兒來說，家中發(fā)生的變故便是鴉片戰(zhàn)爭所給她的唯一印象了。但對于另外許多人，這是一個王朝的迷夢初醒；這是一個時代的序幕拉開，拉開的這幕下，不同身份的人接連登上歷史舞臺，為這個嶄新而殘酷的時代——吶喊、奮斗、掙扎，然后新生。

〖意圖：著墨于杏兒（慈禧）家中這場變故，目的在于連結杏兒（慈禧）生平，定位學生時序，鋪展出“開眼看世界”的宏觀時代背景?！?/p>

師：這里有三組詞希望同學們重點注意一下。第一組詞：這是一個王朝的迷夢初醒。結合材料，思考：中國一直陷在怎樣的迷夢之中？

材料一“天處乎上，地處乎下，居天地之中者曰中國，居天地之偏者曰四夷。四夷外也，中國內(nèi)也。天地為之乎內(nèi)外，所以限也。”

——石介《中國論》

生：天朝上國，即傳統(tǒng)的中國中心論。在當時的中國，由上到下，絕大部分的國人仍醉在天朝上國這場大夢之中。

師：國人的虛驕自大，又羸弱不堪；西方的厲兵秣馬，與虎視眈眈，構成了“開眼看世界”的時代背景之一。

第二組詞：初醒、嶄新、新生。請問，這個時代，新在何處？

生：這新的時代，新在一部分先進的國人開始注目西方，開拓了一條前所未有的自發(fā)向西方學習之路。（文本框內(nèi)為學生解析材料后所呈現(xiàn)的相關知識要點，下同。）

師：第三組詞：不同身份的人接連登上舞臺。嶄新而殘酷的時代到來了，不同階級、階層的人漸次登場，那么，率先亮相的，是哪個階級與派別？

生：地主階級抵抗派，其代表人物——林則徐、魏源。

師：了解了“開眼看世界”的背景與代表人物，現(xiàn)在請結合材料進行思考，這首次的睜開眼睛環(huán)顧世界，留下了什么，又尚未做到什么？

材料二：戰(zhàn)爭以嚴酷的實事暴露了這種差距，促使一批愛國知識分子在比較中思考……出現(xiàn)了《海國圖志》、《瀛環(huán)志略》等著作。這一代中國人……開始去了解西方……標示了中國近代化的開端?？上У氖牵诋敃r，對這兩部意在警世的著作予以最大注意的，不是中國人，而是日本人。日本社會因炮聲震撼而驚醒，中國社會卻在炮聲沉寂后昏昏睡去。當60年代郭嵩燾、馮桂芬重新提起《海國圖志》《瀛環(huán)志略》的時候，20年的光陰已在昏睡中喪失了。

——《近代中國社會的新陳代謝》陳旭麓著

二、盡日尋春不見春，芒鞋踏遍隴頭云

——“中學為體，西學為用”

師：“開眼看世界”，這股小小的風潮對杏兒（慈禧）沒有造成什么影響，她平平順順的、傳傳統(tǒng)統(tǒng)的長大了。在她17歲這年，命運轉(zhuǎn)了一個彎。

（慈禧此時并未有照片留存，上兩圖均為漫畫圖）

師：1851年，杏兒（慈禧）入宮；1860年，咸豐帝出逃北京，最終病逝承德；1861年，杏兒（慈禧）第一次垂簾，成為晚清中國實際上的女主人。那么，到了這里，同學們能猜得出來，杏兒是誰了嗎？

評價：①思想啟迪。

②未能付諸實踐和形成時代風氣。

生：杏兒，就是慈禧。

師：1860年，英法聯(lián)軍攻陷大沽，同學們能聯(lián)系到這一時期的哪一歷史事件？這一時期登上歷史舞臺的是？

生：第二次鴉片戰(zhàn)爭之后，在此一時間點，登上歷史舞臺的是地主階級洋務派。

師：1861年，慈禧已經(jīng)26歲了，26歲的她，終于成為這個國家實際上的女主人，開始大展拳腳。我們來看看，她到底做了什么事，同時，同學們根據(jù)下列材料相關段落內(nèi)容，結合教材，分析“中學為體，西學為用”的相關知識鏈條。

材料三：①慈禧掌權之時，正值第二次鴉片戰(zhàn)爭結束，擺在她面前的當務之急是太平天國和捻軍。

②因此，她大力贊同并支持了奕訢主持的洋務運動，一方面重用曾國藩、李鴻章、左宗棠、張之洞等地方實力派，使之為清廷服務，一方面又利用外國的武器和軍隊直接參戰(zhàn)。并大量地購置和仿制新式武器鎮(zhèn)壓太平天國革命運動。

時間：19世紀60——90年代

背景：內(nèi)憂外患

③通過這個運動，清政府興辦了一批軍事和民用企業(yè)，建立了新式陸海軍和海防，培養(yǎng)了一批科技人才，翻譯了大量西方科技書籍。——張宏艷《慈禧與洋務運動》

實踐：①近代軍事、民用工業(yè)。

②北洋、南洋、福建海軍。

③派遣留學生出國留學。

④創(chuàng)辦新式學堂，培養(yǎng)人才。

〖意圖：在呈現(xiàn)完整故事線索的同時，使學生能在相關材料中提煉知識線索。集材料的故事性、史實性于一體?！?/p>

同時，為勾連“中學為體，西學為用”的影響與最終結果，作如下材料補充：

材料四：“西人立國，……育才于學堂，論政于議院，君民一體，上下同心，務實而戒虛，謀定而后動，此體也。輪船、火炮、洋槍、火雷、鐵路、電線，此其用也。中國遺其體而求其用，無論竭蹶趨步（意為：艱難勉強地跟著走），常不相及；就令鐵艦成行，鐵路四達，果以足恃歟？”

——鄭觀應《盛世危言·自序》

影響：邁出了中國近代化第一步；沒有深入到政治制度層面。

結果：甲午戰(zhàn)敗，標志著洋務運動失敗。

三、為有犧牲多壯志，敢叫日月?lián)Q新天

——維新變法思想

師：某種程度上，慈禧是支持洋務運動的。“洋務運動所有重大問題，都要報經(jīng)慈禧批準，方能付諸實施。沒有慈禧的支持，開展規(guī)模那樣大，時間那樣久的洋務運動是不可想象的?！蹦菍τ诰S新變法，慈禧又是持何種態(tài)度呢？

生：慈禧反對維新變法

師：請同學們看一段對話（時任遇缺即選直隸州知州——楊廷熙與慈禧），認真思考慈禧對待維新變法到底持何種態(tài)度。

楊廷熙：天象示警，人言浮動，請旨撤同文館。

慈禧：朝廷設立同文館，取用正途學習，原以天文算學為儒者所知，不得目為機巧。凡所施行之新政，但不違背祖宗大法，無損滿洲權勢，即不阻止。

師：所以，在維新變法初實行的時候，慈禧其實是持支持態(tài)度的，原因何在？是什么促使這位掌握最高權力的老太太，愿意寬容和接受這樣一場變革？請結合材料，解釋此原因，追溯維新變法的時代外延。

材料五：“從前我國還只是被西方大國打敗過，現(xiàn)在竟被東方小國打敗了，而且失敗得那樣慘，條約又訂得那樣苛，這是多么大的恥辱??！……它使全中國為之震動……我還記得甲午戰(zhàn)敗的消息傳到我家鄉(xiāng)的時候，我和我二哥曾痛哭不止”。

——吳玉章

師：慈禧之所以能夠以看似大度的胸懷接納這場變革，首先在于時移事易，白云蒼狗，時勢求變。那又因何，使這位老太太的態(tài)度很快來了一場過山車式的激烈翻轉(zhuǎn)，從支持到捕殺維新變法代表人物，使戊戌六君子喋血菜市口呢？

慈禧曾言“凡所施行之新政，但不違背祖宗大法，無損滿洲權勢，即不阻止。”那究竟維新變法思想中哪些違背了祖宗大法，損害了滿洲局勢，以致招到慈禧的不滿與阻止？

〖意圖：承上啟下，使學生聯(lián)系到維新派的資產(chǎn)階級政治主張。〗（為突出本課重點及為本課內(nèi)容的連貫性考慮，這里對慈禧態(tài)度改變的其他因素，如以光緒帝為首的維新派與慈禧爭奪權力的斗爭、維新變法過急過猛，導致國內(nèi)政局動蕩等，均略過不提。）

師：1898年維新變法時，慈禧已經(jīng)63歲了。同學們既然一起經(jīng)歷了從她的5歲到63歲。那么，我們來考一考，你們了解她嗎？

材料六：清朝末年，孝欽顯皇后葉赫那拉氏（1835-1908），即慈禧太后。她是一個有智謀、有手腕的人，在她七十四年的生命史中，她經(jīng)歷過咸豐、同治、光緒三朝的風風雨雨，面對內(nèi)憂外患，曾積極支持洋務運動，也無情鎮(zhèn)壓變法維新；她立過載淳、載湉、溥儀三位國君，三次垂簾，兩度訓政，前后掌權四十八年。-陳捷先《慈禧寫真》

提問：1.慈禧支持或者鎮(zhèn)壓洋務及維新運動，你認為根本原因何在？

學生：根源在于維護地主階級的專制主義中央集權統(tǒng)治。

〖意圖：剖析慈禧種種抉擇的內(nèi)蘊，在多種表象中追索本質(zhì)，提煉學生的歷史解釋。〗

師：慈禧一生中，經(jīng)歷了哪些重大歷史事件？它們彼此之間是否存在因果聯(lián)系？

學生：鴉片戰(zhàn)爭（5歲）→“開眼看世界”（主要位于鴉片戰(zhàn)爭后）；第二次鴉片戰(zhàn)爭（21歲）→“中學為體，西學為用”；甲午中日戰(zhàn)爭（60歲）→維新變法。

〖意圖：重溫慈禧一生的起伏跌宕，明晰學生的時序觀念?！?/p>

2.你怎樣評價慈禧？（開始時學生對慈禧的評價集中于慈禧的相貌與性格，結合歷史人物評價原則，引導學生以發(fā)展性、主流性、階級性原則評價慈禧。）

學生：慈禧聰明、美麗、野心勃勃，支持洋務運動，做過有利于國計民生的事情。

〖意圖：描畫繁雜史料中相對真實的慈禧，構建學生的史料實證。〗

為了進一步提煉升華本課，素養(yǎng)學生的家國情懷，在此，呈現(xiàn)顧城的《一代人》——黑夜給了我黑色的眼睛，而我卻用它來尋找光明。

師：我們有幸，站在許許多多為國為民，不惜其力、不惜其血、不惜其命的先輩肩上，才能夠生活在如今這樣一個和平安寧的國家。那么，對待那些拋灑熱血的志士仁人，你作何感想？作為新時代的接班人，你認為自己又肩負了何種責任？

〖意圖：對比古今，從黑色的晚清發(fā)展到當今，升華學生的家國情懷?！?/p>