小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究

摘要：隨著社會(huì)不斷發(fā)展，科技不斷進(jìn)步，數(shù)學(xué)受到全社會(huì)的廣泛關(guān)注，但對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的探討為數(shù)不多。現(xiàn)實(shí)生活中，教研組對(duì)高等數(shù)學(xué)及初等數(shù)學(xué)的關(guān)注比對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)更多，對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)沒(méi)有具體研究，做得都只是表面功夫。新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)探究式學(xué)習(xí)是一種新型教學(xué)方式，致力于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自我思考精神，通過(guò)正確的教導(dǎo)方式，極大地促進(jìn)了學(xué)生的思考，更是將學(xué)生認(rèn)為枯燥無(wú)味的數(shù)學(xué)化繁為簡(jiǎn)、生動(dòng)有趣?？梢杂行У靥岣邔W(xué)生的學(xué)習(xí)效率，應(yīng)該積極倡導(dǎo)這種新型教學(xué)模式。探究式教學(xué)如何才能充分運(yùn)用到現(xiàn)實(shí)教學(xué)中呢？本篇文章作者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)了一些針對(duì)探究式教學(xué)的獨(dú)到見(jiàn)解。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；探究式教學(xué)；實(shí)踐研究；解決措施；教學(xué)設(shè)計(jì)

培養(yǎng)學(xué)生的自我思考能力，應(yīng)被我們放在首要目標(biāo)上。以學(xué)生的自主探究活動(dòng)作為主線，一方面，能更大地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，另一方面，可以讓學(xué)生在實(shí)踐的過(guò)程中輕松理解學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)目標(biāo)，提高學(xué)生的各方面素質(zhì)。降低學(xué)生對(duì)課堂的厭惡感、恐懼感，建立一個(gè)積極、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，確保學(xué)生歡樂(lè)地投入學(xué)習(xí)當(dāng)中去，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。接下來(lái)我就具體針對(duì)探究式教學(xué)提出以下幾點(diǎn)具體措施：

一、 探究式教學(xué)的現(xiàn)狀

1. 強(qiáng)大的研究背景

新課程明確強(qiáng)調(diào)，作為教師不能只培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力，而是要重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和動(dòng)手操作能力。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，傳統(tǒng)的教學(xué)模式并沒(méi)有強(qiáng)調(diào)這一點(diǎn)，它只是重點(diǎn)教學(xué)生學(xué)習(xí)重要內(nèi)容，這種教學(xué)模式會(huì)降低學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，不利于學(xué)生的發(fā)展，會(huì)造成一定的不良影響。目前，我國(guó)教育部針對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)方式已提出整頓方案，對(duì)探究式教學(xué)模式開(kāi)始進(jìn)行研究，讓學(xué)生從小就能養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，為學(xué)生今后的發(fā)展奠定一定的基礎(chǔ)。

2. 深入性研究

在探究式教學(xué)的深入研究中，教師應(yīng)該根據(jù)具體的教學(xué)環(huán)境進(jìn)行具體分析，將學(xué)生與環(huán)境融為一體，數(shù)學(xué)抽象性的概念居多，我們應(yīng)該在一定的教學(xué)環(huán)境下加深學(xué)生對(duì)抽象性概念的理解。

3. 具體定義

探究式教學(xué)是指在教學(xué)實(shí)施過(guò)程中應(yīng)該用探究式的方法引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課堂，讓學(xué)生能夠自己進(jìn)行探究、分析、總結(jié)問(wèn)題，在課堂上能夠做到舉一反三，深刻領(lǐng)悟所學(xué)知識(shí)。

4. 重要意義

（1） 小學(xué)素質(zhì)要求我們積極培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力和自主實(shí)踐能力，而不是只注重片面地教會(huì)學(xué)生，否則結(jié)果可能適得其反。在教學(xué)的實(shí)踐中，可以更有效地激發(fā)絕大多數(shù)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的渴望，提高學(xué)生的自身素質(zhì)。

（2） 相比于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，新世紀(jì)的數(shù)學(xué)探究方式有著顯著的進(jìn)步和效率。在以往的認(rèn)知中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式缺點(diǎn)和漏洞相對(duì)比較多，注重的是通過(guò)做題來(lái)加深記憶，簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是套框架，這種死記硬背的方式顯然是不行的，讓學(xué)生學(xué)會(huì)不是“我記住了”而是“我懂了”。這種生硬繁雜的教學(xué)方式只是注重了學(xué)習(xí)方面的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，從而忽視了學(xué)生自身的興趣愛(ài)好和知識(shí)的掌握能力。新式教學(xué)方式更注重學(xué)生為主體，強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)、感受進(jìn)行總結(jié)，反復(fù)思考后提出自身的疑惑或想法，在自主解決的過(guò)程中進(jìn)行思考和交流?？偠灾率浇虒W(xué)方式注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)，能夠引導(dǎo)學(xué)生走上自主、獨(dú)立的學(xué)習(xí)大道，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展，盡最大可能去修復(fù)完善傳統(tǒng)教學(xué)的不足和缺點(diǎn)，不過(guò)，也應(yīng)該吸取傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，取其精華，去其糟粕。

二、 具體的教學(xué)方法和實(shí)施措施

1. 針對(duì)自身而言

教師自身要透徹領(lǐng)悟整個(gè)教學(xué)方式，重視此種新型的探究方式。在以往的小學(xué)活動(dòng)過(guò)程中，老師只是注重表面，不重視新型教學(xué)方式，疲于應(yīng)付學(xué)校、領(lǐng)導(dǎo)，或者是為了搪塞領(lǐng)導(dǎo)的檢查，他們簡(jiǎn)單的自發(fā)自想“此種教育方式不過(guò)是簡(jiǎn)單的老師一問(wèn)一答”。我們應(yīng)該幫助老師意識(shí)到錯(cuò)誤、走出誤區(qū)，正確地認(rèn)識(shí)到新型教學(xué)方式教育的重要意義和發(fā)展方向。要學(xué)會(huì)對(duì)以前的被動(dòng)地位進(jìn)行改正，首先就應(yīng)該改正對(duì)教育的認(rèn)知性錯(cuò)誤，主動(dòng)學(xué)習(xí)其他的探究性學(xué)習(xí)的成功因素，取長(zhǎng)補(bǔ)短，更要學(xué)會(huì)吸取經(jīng)驗(yàn)到自身，活到老學(xué)到老。

教師不應(yīng)該認(rèn)為自己是高高在上的，教師應(yīng)該與學(xué)生成為學(xué)習(xí)上的朋友，精神上的伴侶。在授課時(shí)教師應(yīng)該與學(xué)生多交流，多詢(xún)問(wèn)學(xué)生的意見(jiàn)，讓學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。如果學(xué)生在學(xué)習(xí)上是被動(dòng)的，那么學(xué)生獲得的只是現(xiàn)有的知識(shí)，并不能達(dá)到舉一反三的效果，這樣不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新能力。

2. 針對(duì)教學(xué)環(huán)境而言

良好的教學(xué)環(huán)境對(duì)學(xué)生也會(huì)產(chǎn)生一定的影響。小學(xué)生是相對(duì)比較活潑好動(dòng)的群體，他們對(duì)認(rèn)真學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒(méi)有概念，要想讓他們對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，就需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)環(huán)境，盡可能營(yíng)造出一個(gè)積極向上的學(xué)習(xí)氛圍。在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該下意識(shí)地提出一些具有思維性的問(wèn)題，讓學(xué)生跟著教師的思維結(jié)構(gòu)走，讓學(xué)生能夠在課堂上快樂(lè)地學(xué)習(xí)。學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣上去了，學(xué)習(xí)效率自然就會(huì)上升。

三、 數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中的具體事例

1. 對(duì)“圓的認(rèn)識(shí)”

教師在講解“圓的認(rèn)識(shí)”這一章節(jié)時(shí)，教師可以聯(lián)系學(xué)生在日常生活中所見(jiàn)到的常見(jiàn)事物，讓學(xué)生自己去想什么東西是圓形的。本章的教學(xué)目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生去思考為什么常見(jiàn)的這些事物要造成圓形的？為什么不造成方形的呢？教師可以采用布置課前作業(yè)的形式導(dǎo)入，如：讓學(xué)生思考為什么往湖里讓一顆小石子會(huì)蕩起圓形的小波浪；我們常喝的“康師傅”飲料的瓶蓋子為什么要設(shè)計(jì)成圓形的。這時(shí)愛(ài)動(dòng)腦的同學(xué)們就會(huì)產(chǎn)生一系列的疑惑，在該過(guò)程中，可以活躍同學(xué)們的思維，激發(fā)起他們的好奇心，一旦他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，就會(huì)迫不及待想要去解決問(wèn)題，只要學(xué)生認(rèn)真思考，答案就會(huì)迎刃而出，以后見(jiàn)到這種問(wèn)題，學(xué)生不會(huì)選擇退縮，而是迎難而上，可以養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

2. 三角形的內(nèi)角和

在講解“三角形的內(nèi)角和”這一章節(jié)時(shí)，老師會(huì)拿出教研三角板問(wèn)同學(xué)，三角形的每個(gè)角的度數(shù)各是什么，三角形的內(nèi)角和是什么，因?yàn)槿前逵械妊切?、直角三角形，但是?duì)內(nèi)角和測(cè)量之后會(huì)發(fā)現(xiàn)內(nèi)角和是180°，根據(jù)特殊性到普遍性，猜想就可以得到實(shí)踐結(jié)論。

結(jié)束語(yǔ)：老師應(yīng)以認(rèn)真態(tài)度對(duì)待新式教研方式，抱著學(xué)習(xí)、思考的方法看待問(wèn)題。

參考文獻(xiàn)：

[1]詹呂偉，淺談小學(xué)數(shù)學(xué)的探究學(xué)習(xí)[J].數(shù)學(xué)科研，2008，5（14）：21-22.

[2]林賢數(shù).高中數(shù)學(xué)實(shí)施探究性教學(xué)的有效策略[J].吉林省教學(xué)學(xué)院學(xué)報(bào)，2008，24（7）：41-42.

[3]梁愛(ài)雪.小學(xué)數(shù)學(xué)探究式教學(xué)的實(shí)踐研究[J].新課程探究（下旬刊），2013（11）：75-76.

作者簡(jiǎn)介：

江南，云南省昆明市，云南師范大學(xué)附屬小學(xué)。