高中物理教學(xué)如何打造高效課堂

劉海懷

【摘要】 隨著高考改革的不斷深入，使用全國(guó)卷的考生越來越多，全國(guó)卷物理試題比較靈活，對(duì)知識(shí)的應(yīng)用和能力要求都大為提升，作為高中物理教師都感覺壓力增大不小。高中物理教學(xué)如何打造高效課堂，是我們物理教師常考慮的問題，本人就此談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】 高中 物理教學(xué) 高效課堂

【中圖分類號(hào)】 G633.7 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】 A 【文章編號(hào)】 1992-7711（2018）04-040-01

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一、注重實(shí)驗(yàn)效果，強(qiáng)化動(dòng)手操作

物理是一門以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，作為物理教師我們應(yīng)該都懂得，如果在教學(xué)中缺少了實(shí)驗(yàn)，物理教學(xué)就會(huì)顯得很空洞，缺乏說服力。現(xiàn)在的教材中都有配套的實(shí)驗(yàn)，但學(xué)校由于實(shí)驗(yàn)室場(chǎng)所、器材的限制以及實(shí)驗(yàn)管理人員配備不足，學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)難以全面開展，那么大多數(shù)教師會(huì)在課堂上以演示實(shí)驗(yàn)的形式來體現(xiàn)，故學(xué)生真正動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)則較少。提高物理課堂效率，則應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的能力，條件允許則應(yīng)開足學(xué)生的分組實(shí)驗(yàn)，即使是分組實(shí)驗(yàn)也要盡可能地讓學(xué)生上講臺(tái)來動(dòng)手演示，這樣能夠讓學(xué)生多參與實(shí)驗(yàn)，更大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，可以大大提高教學(xué)效果，避免教師一人的“獨(dú)角戲”，還可以拉近師生間的距離，增強(qiáng)教師的人格魅力。如用教材（必修1）第二章第一節(jié)《探究自由落體運(yùn)動(dòng)》的教學(xué)中，很多學(xué)生都認(rèn)為牛頓管中鐵片應(yīng)該比羽毛下落快，但通過實(shí)驗(yàn)大家可以看到，真空的牛頓管中鐵片跟羽毛是同時(shí)下落的。學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)，體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵是牛頓管進(jìn)行抽真空，實(shí)驗(yàn)效果明顯，學(xué)生印象深刻，達(dá)到了良好的教學(xué)效果。

有些抽象的物理模型難以用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，可以借助網(wǎng)絡(luò)多媒體平臺(tái)進(jìn)行具體的模型分析。如在教材（必修2）第三章第二節(jié)《萬有引力定律的應(yīng)用》中，學(xué)生對(duì)衛(wèi)星的變軌過程難以理解，變軌前后的速度變化常常弄錯(cuò)。如衛(wèi)星從低軌道向高軌道的變軌過程，衛(wèi)星變軌前在低軌道以線速度V1作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，然后衛(wèi)星點(diǎn)火加速?gòu)牡蛙壍老蚋哕壍肋\(yùn)動(dòng)，到達(dá)預(yù)定的高軌道后關(guān)閉發(fā)動(dòng)機(jī)，在新的軌道以線速度V2作勻速圓周運(yùn)動(dòng)，這個(gè)過程可以給學(xué)生播放衛(wèi)星變軌過程的模擬動(dòng)畫演示，形象生動(dòng)，效果良好。然后教師把衛(wèi)星變軌前、變軌時(shí)和變軌后的受力情況和運(yùn)動(dòng)情況分析清楚，V1和V2的大小關(guān)系則可以理解掌握。利用好網(wǎng)絡(luò)的教學(xué)資源，是物理實(shí)驗(yàn)以外的有效補(bǔ)充。

二、注重?cái)?shù)學(xué)推理，強(qiáng)化學(xué)生推導(dǎo)

在很多物理規(guī)律和公式中，利用公式的推理可以使公式靈活應(yīng)用，而在實(shí)際中這個(gè)推理過程大多數(shù)由我們老師代為完成，只要求學(xué)生能夠直接利用結(jié)果。其實(shí)，讓學(xué)生親自動(dòng)手去推導(dǎo)公式，可讓學(xué)生對(duì)公式的理解會(huì)更加深刻透徹，應(yīng)用公式的能力也就較強(qiáng)。如利用平均速度V平=1/2（V0+Vt）、s=V平t和速度公式Vt=V0+at可以推出勻變速直線運(yùn)動(dòng)的位移公式s=V0t+1/2at2，又如利用E=F/q、w=Fd和U=w/q可以推出勻強(qiáng)電場(chǎng)的場(chǎng)強(qiáng)公式E=U/d，應(yīng)重在檢查學(xué)生對(duì)公式的推導(dǎo)過程，可以把學(xué)生同桌之間分為一個(gè)小組互相檢查，也可以隨機(jī)抽查叫學(xué)生上講臺(tái)進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)推導(dǎo)。這樣既發(fā)揮了教師的引導(dǎo)作用，有充分發(fā)揮了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，切忌由教師包辦。

三、注重聯(lián)系實(shí)際，化抽象為具體

高中物理知識(shí)和物理概念對(duì)學(xué)生的抽象思維能力要求比較高，如物理教材（3-1）第一章第四節(jié)《電勢(shì)和電勢(shì)差》的教學(xué)中，電場(chǎng)、電勢(shì)和電勢(shì)差是比較抽象的概念，學(xué)生較難理解掌握，而重力場(chǎng)、高度和高度差是日常生活中學(xué)生能夠體會(huì)且容易理解的，兩者具有高度的相似度，故把兩者類比進(jìn)行教學(xué)，則學(xué)生容易理解接受。

下表是重力場(chǎng)跟電場(chǎng)的進(jìn)行類比的一些物理量：

把抽象的物理概念用具體的有體驗(yàn)的理論進(jìn)行類比，抽象概念具體化，應(yīng)該是一個(gè)物理課堂提質(zhì)增效的可行途徑。

四、注重內(nèi)在聯(lián)系，強(qiáng)化知識(shí)框架

整個(gè)高中階段的物理知識(shí)都是相互聯(lián)系的，幫助引導(dǎo)學(xué)生理清知識(shí)間的關(guān)系，對(duì)系統(tǒng)掌握知識(shí)有很大的幫助，能夠幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)的效果。如在學(xué)習(xí)了動(dòng)能定理之后，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公式Vt2-V02=2aS、W合=F合S、F合=ma來共同論證動(dòng)能定理W合=1/2mVt2-1/2mV02，再如可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)公式F合=ma和Vt=V0+at來論證動(dòng)量定理F合t=mVt-mV0，從而理清運(yùn)動(dòng)學(xué)公式和力學(xué)的功能關(guān)系并不是孤立存在、而是一脈相承的。應(yīng)善于總結(jié)，尋找知識(shí)內(nèi)部的聯(lián)系，幫助和引導(dǎo)學(xué)生以點(diǎn)帶線、以線擴(kuò)面，較全面地掌握物理知識(shí)結(jié)構(gòu)，達(dá)到課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。

五、注重考題鉆研，捕捉高考動(dòng)向

加強(qiáng)對(duì)高考考題考點(diǎn)的分析，捕捉高考的動(dòng)向，可以引導(dǎo)我們更加有針對(duì)性地進(jìn)行課堂教學(xué)，把握好難度進(jìn)行練習(xí)和復(fù)習(xí)，幫助學(xué)生從浩瀚的題海中跳出來，以到達(dá)提質(zhì)增效的目的。而是對(duì)于年輕教師而言，把近幾年的全國(guó)卷高考題進(jìn)行詳細(xì)的解答和分析，更是教師快速成長(zhǎng)的一條通道。

總之，課堂教學(xué)的提質(zhì)增效是個(gè)永恒的課題，如何在新課標(biāo)和全國(guó)卷的指引下更加有效地進(jìn)行課堂教學(xué)，必將要求我們教師不斷加強(qiáng)業(yè)務(wù)學(xué)習(xí)，與時(shí)俱進(jìn)，不斷提高業(yè)務(wù)水平和能力。課堂教學(xué)提質(zhì)增效，永無止境。