談在教學中如何讓學生快樂學數學

摘要：營造“樂園式”氛圍，創造和諧的師生關系促使學生快樂學習，提高學生學習的興趣，體驗成功的喜悅，使學生在快樂中學數學。

關鍵詞：快樂；氛圍；和諧的師生關系；興趣；體驗成功

一、 營造“樂園式”氛圍

1. 學生都是完整的自由體，沒有過多的條條框框，沒有精細的課堂規則。雖說具有良好的聽課習慣對提高數學成績是大有裨益的，然而過分強調課堂常規，要求統一的條條框框太多，會導致將學生管得過于“死板”。實踐證明，那種貌似“專一”的做法對學生接受知識和增長技能實則不可取。要使學生真正做到“專一”，就應該大膽舍棄某些表面形式，改變課堂結構藝術，努力營造“樂園式”氛圍，促使學生自主地、積極地、快樂地學習。

2. 盡量解放學生的嘴巴，讓學生講，讓學生問。如果有疑義，可隨時舉手向老師提出問題。首先，問得妙、問得佳的可獲得表揚，以此來促使學生認真聽老師講課。再次，認真聽取個別同學發言，提出不同、有創新的見解者可獲獎。從聽老師講到聽同學講進而到自己講，這層層遞進，是學生求知的一大進步。

3. 在數學的教學過程中，課堂討論是學生們參與積極性最高的教學方式，學生們將所學的，吸收掌握的知識通過自己的語言，充分地表達出來。這樣不但增強了他們的表現欲，同時讓一些學習相對困難的學生也可以充分地展示自己。課堂上大家暢所欲言，舉著高高的手，積極表現自己，這時需要老師給予他們上臺的機會。思考中，思維的跳躍也許是一瞬間的，這樣的火花不可因為課堂紀律所淹沒。因此在討論的過程中，一定要善待中間“插嘴”的學生。在討論的過程中，讓所有學生都積極地參與進來，自由發揮，這樣可以達到互相啟發、互相糾錯、互相補充的效果

二、 和諧的師生關系能夠促使學生快樂學習

1. 教師對學生的期望以及對學生的真正關心關愛表現在他們對教育事業的熱情，學生真正地感受到這份愛便會對老師產生信任與尊重，尤其是對他所教學的內容產生濃厚的興趣。

2. 尊重學生在學習中出現的錯誤，使學生樂于學數學。

渴望得到尊重是每個人都希望得到的心理體驗，尤其是蓓蕾初綻的小學生，他們心靈脆弱，當他們出現錯誤時，不愿接受老師狂風暴雨式的批評，而希望老師對他們理解和尊重。因此，即使學生在課堂上出現了錯誤，我也讓學生在欣賞與尊重中，認識錯誤，使學生樂于學數學。

三、 快樂學習，提高學習的興趣

1. 創設問題情境，激發學生的認知興趣。

隨著社會的不斷進步，數學教學也迎來了新的方式方法，國家提倡的新課改、新理念，改變了傳統的填鴨式教學模式，更加注重在課堂上創設相應的情景，讓學生們感受到此情此景，更容易接受新的知識。新的教學方式在數學的教學情景中能夠讓學生自己發現并且提出問題，通過教師或是相互討論來解決問題。當前，教材已經為教師提供了相應的教學情境，但是在實際的教學中，教師需根據本班學生的特性，因材施教創造出更加符合本班特色的教學方式。數學屬于嚴謹、抽象的一門學科，它具有簡潔、概括等屬性。在數學的教學過程中，課堂討論是學生們參與積極性最高的教學方式，這使學生們充分思考知識的內在規律，將新學的知識與以往的相關知識融入一起，達到一定的認知結構，這樣的融合不但可以引起學生的興趣，還會誘發學生的積極思維活動，創設更符合本節課的問題情境。

2. 利用學生好動及好勝的心理特點，組織一些數學游戲、競賽搶答等活動，讓學生在輕松愉快的氣氛中學習。

較量是學生們樂此不疲的興趣，以競賽為題，通過名次以及勝負為誘因，激勵學生相互學習、相互超越，這樣不但可以提升學生的積極性，更有效地提高了學生學習的效果。尤其是對于中等學習成績的學生，他們在比賽的過程中努力使自己不斷地進步。通過競賽使優秀的學生更優秀，落后的學生也變得先進，進步的同時有效地避免了學生驕傲和自卑的心理狀態。

四、 體驗成功的喜悅，使學生在快樂中學數學

1. 采用激勵式評價，讓學生體驗成功，快樂學數學。

我國的數學一直以來都是以分數來考量的，大多數的學生由于考試成績不理想而受到情感上的挫傷，使得心理受到了不同程度的煎熬，導致了一部分學生的身心不能健康地成長。在眾人眼里，大家都需要受到別人的夸贊賞識，尤其是小學生的心理素質還不健全，更需要老師在課堂上給予肯定。所以，在數學教學的過程中，數學老師要把學生當成真誠的朋友，平等對待，熱情關心，循循善誘，激發出他們的優勢，通過激勵式教學，比如鼓勵、表揚、肯定，讓學生在體驗成功的氛圍中愛上數學，愛上學習。在課堂上給予學生的贊賞會對學生形成強大的心理推動。例如，有的老師經常在課堂上對學生們說：“大家看，××同學說得特別完整，大家服不服”“××同學講得非常好，就是如果聲音能夠再大一些，讓大家都可以聽到就好了”“××同學太棒了，老師為你驕傲”等等，這些都是對學生表揚的話語，能夠促進學生的潛意識中對于肯定的追求。每次學生在遇到難題時，教學要對他說“老師相信你，肯定行，好好想一想！”通過教師的提醒，對于解答出來問題的學生，一定要讓其感受到教師的肯定，使學生能夠在高漲、激動的情緒中進行不斷地思考和主動的學習，讓他們感受到學習是一件十分開心的事，學習起來樂此不疲，這就是所謂的“樂學之下無負擔”。

2. 在探究知識的過程中，體驗成功，快樂學數學。

創新思維深深地藏在大家的頭腦里，只有被充分地激發出來才能得到創造性思維。在數學的教學中，教師要真心對待每一個學生，激發他們的獨創精神。不管是多么渺小的見解，也要積極地肯定，使學生在探究的過程里，能夠獨立完成。學生的學習成果一旦得到教師或是同學的肯定，其效果是十分強大的，不但增加了興趣，更是對自己產生了巨大的信心，同時也看到了自己的創造天賦，從而更加深入地學習思考。

綜上所述，在教學的過程中，課堂上的愉快氛圍不但可以激發學生的興趣，還激發了大家的熱情。新時代的教師要讓學生在快樂中掌握數學知識，讓數學課堂不再死氣沉沉而是充滿了激情與活力。“快樂學習”的宗旨就是教師善于運用發展的眼光，良好的情感去創造寬松的、和諧的、民主的學習環境，從而使學生能快樂地享受每一天。

作者簡介：

時艷艷，一級教師，云南省昆明市，昆明經濟技術開發區信息產業基地實驗小學。