淺談高中生物生活化教學策略

摘要：從現有的情況上來看，高中生物教學中尚且存在著一些問題，只有改革傳統的教學形式，才會更好的吸引學生的注意力，讓高中學生在學習生物知識的時候能夠有著更多的積極性。教師也應該站在學生的角度去分析和考慮問題，為學生的未來發展創設良好的生活環境，這樣才會更好的提升學生的學習空間，讓高中生物教學具有更高的教學效率。

關鍵詞：高中生物；生活化教學；教學策略；生活情境

生物在高中教學中所占的地位比較重要，但是由于其高考分值所占比例較少，內容繁多復雜，多以很少會有學生對該門學科十分關注。這將會導致學生在學習生物的時候存在著基礎薄弱，缺乏興趣等情況。很多高中生物教學對于學生的這一問題也會感到頭疼。究其原因，很多學生認為生物這一學科并不難，只要自己將書本當中的知識都背熟練，運用死記硬背的方法就能夠學好生物，實際上并非如此，生物是一門需要理解的學科，只有學生從根本上掌握好學習生物的技巧，并且運用切實可行的方法去學習生物，才會更好的完善現有的生物教學體系，提升自身的生物學習能力。在進行生活化學習的時候，教師應該站在學生的角度去考慮和分析問題，這樣才會更好的提高學生的學習動力。

一、 高中生物與生活的關系

高中生物與人們的生活有著十分密切的關系，因為生物來源于生活，豐富多彩的生活是生物學賴以生存的源頭。高中生物教材中很多東西都與人們的日常生活息息相關。在生物教學中，教師應該從實際的生活來入手，讓學生利用現有生活中的經驗和已經觀察到的生活現象來進行教學，這樣可以讓生物教學變得更加豐富多彩。生物起源于生活，也來源于生活，只有在現有的生活中不斷地完善生物教學，才會更好的提升生物教學的效率。

二、 高中生物生活化教學策略

1. 創設生活化的教學情境

從宏觀的角度上來看，高中生物與生活之間的關系十分密切，因此教師在引導高中學生進行學習的時候，一定要更多地考慮學生的感受，只有讓學生在課堂內感受到生物與生活之間的關系，才會使得學生對生物這門學科加深印象，進而更好的提升學生的學習積極性。例如在高中生物課上，一名學生在下面小聲地嘀咕，教師就靈機一動，突然點了這名學生的名字，學生嚇得一個“激靈”，然而教師并沒有批評學生，而是告訴其他的學生他的這種抬頭、起立的行為屬于條件反射，進而自然的引出條件反射這個課題。

2. 挖掘教材中生活化的內容

高中生物教學當中處處都是與人們日常生活有關的內容，例如在學習基因組合定律的時候，教師可以為學生舉例，一個十分漂亮、聰明的女孩和一個丑陋、頭腦笨拙的男孩結婚，所生的孩子會是怎樣的呢？教師讓學生們紛紛猜測，最終得出四種不同的結論。進而教師可以引出孟德爾定律，這也就是基因組合定律。運用這樣的例子來引導學生學習，能夠很好地幫助學生更好的認識和了解生物這一學科，讓高中生物教學能夠讓更多的學生接受。

3. 利用生活中的熱點進行教學

在高中生物教學中，教師應該注重引入新聞、社會熱點以及話題等內容，將其與生物教學完美的聯系到一起，這樣可以更好的提升學生的學習興趣。也有助于增強學生對于生物方面問題的了解。例如教師可以引入新聞當中的H1N1病毒，然后為學生講解生物中一些傳染性疾病的傳播方式，運用這種教學方式不僅僅可以讓學生感受到學習生物知識與日常的生活息息相關，也可以讓學生更好的感覺到學習生物是非常有意義的。進而凸顯出學習生物課程的重要性。

4. 組織課外實踐活動，將所學知識運用于生活中

必要的時候，教師還可以帶領學生去到戶外去探索更多的生物知識，將所學的知識運用于實際生活當中。例如教師可以在業余時間帶領學生去室外，在發現蝴蝶的時候總會有五顏六色的，還有一些是白化蝶，這時教師就可以引入基因突變和基因變異的課程，讓學生更好地了解生物基因這一課程。引入這一課程能夠讓學生對生物教學有一個全新的認識，學生在進行實踐的過程中也能夠最大限度的利用生物知識去解決問題。可見高中生物教師定期的組織學生去開展實踐活動是非常有必要的。

綜上所述，本文主要論述了高中生物教學中生活化教學的策略等內容，通過分析可以發現，在現代化的生物教學中，教師運用科學有效的方式來引導學生學習是非常有必要的，只有將生物教學與實際的教學完美的融合到一起，才會更好的凸顯出生物教學的魅力，進而讓更多的學生喜愛上生物這一科目。實際上生活是一個五彩斑斕的世界，不僅如此，也是一個十分巨大的課堂，在生活當中蘊藏著很多神奇的教學資源，只有不斷地探索和發現，才能夠讓學生更好的了解生物界當中的神秘色彩，進而更好的提升生物教學的效率。

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作者簡介：

張立，寧夏回族自治區石嘴山市，石嘴山市光明中學。