初中數學情景教學的探討

摘要：初中數學教學工作當中可以有效地應用情景教學模式。情景教學模式能夠有效地為學生創設出適合知識點學習的良好情景，讓學生對知識點能夠更加簡單地理解。本文對初中數學教學工作中情景教學的應用進行簡要分析。

關鍵詞：初中數學；情景教學；探討

初中數學教學工作當中有很多問題需要教師利用情景教學的模式展開教學。教師在情景的創設中，應當對學生的興趣以及特點進行有效分析，讓學生能夠在教學情景當中以最大的興趣主動地投入到知識點的學習當中，從而提高學習效率。

一、 初中數學課堂中的情境教學嘗試

課堂教學工作可以分為課前導入、課中的教學以及課后練習等三個主要部分，教師在教學工作中要重視每一個環節的教學方法。利用情景教學能夠有效吸引學生的注意力，讓學生有效地調動自身思維，對知識點進行有效思考。數學本身是一個非常嚴謹的體系，在進行情景創設時，教師要將已經學習過的知識點融入其中，讓學生在學習新知識的同時能夠對學過的知識進行有效的復習，從而更好地掌握知識，讓學生的知識掌握程度變得更加的連貫。教師還要對學生加以引導，讓學生能夠將學習到的知識運用到生活當中，因此教師可以創設生活化的教學情境，讓學生在這種情境當中增強實踐能力。

例如，教師在進行圖形的初步認識相關內容的教學工作時，可以將生活當中的常見事物融入課堂教學當中。如：圓形的教學當中，教師可以先讓學生進行總結，對生活當中的圓形進行回憶。有些學生會將圓形與橢圓相混淆，這時教師便要進行舉例，讓學生能夠更好地理解。

現代教學工作當中學生已經不僅僅是作為一個知識點的被動接受者而存在于課堂教學當中，更重要的是學生應當成為課堂的主人。因此教師在進行情境創設時，應當讓學生能夠更好地發揮自己的主觀能動性，更好地進行動手實踐。

二、 巧設情景開展數學概念教學實踐

數學學習中，概念性教學是整個數學教學的重要構成要素，所以對數學概念教學進行探討，數學概念能作為對數學問題進行列舉的基本。初中數學教科書中，部分難懂的數學概念，中學教師需要有效地對其進行講解，然后將相關內容提煉出來，并重點關注。

（一） 觀察的情景教學法

情景教學法實施期間，通過觀察能讓學生快速地進入到情景學習中，這是最為簡便和快捷的方式，教師在課堂上使用具體實物讓學生觀察，或者能列舉一些生活中較為常見的實物，通過教師的引導讓學生對相關的概念產生一定的認知。例如，教師在講授“角的概念”的時候，可以在課堂教學上拿來一個時鐘，學生在觀察之前，教師可以提出幾種情況預設，鼓勵學生思考表的時針和分針能在幾點的時候形成直角？分針從一個固定的點上走一圈是多少度？學生在觀察和教師的指引下，能非常容易地獲悉到角的概念，然后在實物觀察中，讓學生理解相關的概念，以深化學生的記憶。

（二） 具體操作的情景教學法

具體操作的情景教學法使用能在數學概念學習的各個環節中有所體現，能幫助學生感知到所要講的概念，也能讓學生通過具體的操作對數學概念進行理解。但是要知道具體的情景操作方法對教師有著極為嚴格的要求，更要對教師的操作技能有一定的了解，也要讓教師能根據具體的操作情況對所學知識有一定的認知，所以教學活動中操作內容的選取十分必要。例如，教師在講授“對角、補角和對頂角”概念的時候，可以通過具體的工具進行具體的操作，能讓學生在課前就對相關操作有認知，可以使用三角板、量角器和直尺等操作方式，具體地參與到課堂活動中，學生通過課堂的實際操作，能對教師的教學進行模仿，使得學生在操作過程中能對各類概念都有所掌握。當學生具體參與其中，會留有十分深刻的印象。

（三） 實際問題導入的情景教學法

其實任何知識的學習都是為了能解決現實問題，數學是一門基本的學科，可以讓學生在基礎知識學習的過程中將知識轉化為實際，進而通過知識學習解決實際問題。所以，教學過程中能通過具體問題的提出，鼓勵學生開展有效學習。例如，在講授數學與實際生活之間的聯系的時候，教師可以讓學生了解到人們來到這個世界上是第一天接觸數學的，數學與人們的成長之間有著極為緊密的聯系，數學學習中能讓人的視野開闊，能改變人的思維方式，也能讓人變得聰明。教師讓學生觀察生活中哪些活動，能與數學運算有著直接聯系，能與數的比較、圖形的大小、圖形的形狀等有著直接聯系。所以教學中教師需要給學生設置問題，讓學生能通過問題引入的方式，直接進入到學習情景中。

問題導入法的使用，能讓學生的在學習過程中具有更強烈的目的，進而能帶著問題去學習，使得整體的學習效果得到提升。

三、 結束語

初中數學的情景教學模式能夠為學生創設出良好的學習情景，能夠讓學生對課堂教學更加感興趣。這種教學模式不僅能夠使得課堂教學氣氛變得更加活躍，同時也能夠讓學生更好地投入到學習當中，提高教學有效性。

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作者簡介：

謝海靈，福建省龍海市，龍海市程溪中學。