聯系生活實現小學道德與法治課堂的有效教學

摘要：道德教育對人類發展有著重要作用，是發展自我的一項本質教育活動。小學階段的道德與法治教學對學生建立正確的人生價值觀起到奠定作用，并且在課堂教學中添加生活化元素是道德與法制課教學的新趨向，本文便以此為基礎簡單探討了如何將課堂教學聯系生活，實現小學道德與法治課堂的有效教學。

關鍵詞：小學道德與法治；生活化教學；有效教學

道德教育的本身就是生活教育，小學階段的道德與法治教學內容多需要生活教育理論的牽引指導，如此才能讓小學生更完整地理解與吸收道德與法治學科的本質內涵。然而現階段的不少教師過于想要提高教學效率，所采用的教學方式過于急躁，既無法激發學生的學習興趣，又導致其對教材內容接受的不完整，在一定程度上抑制著他們對道德法治知識的實際運用能力。為了改善這一現狀，筆者從“教學模式”“教學內容”“課下作業”三方面入手，就如何進行有效的生活化道德與法治教學進行了淺顯的研究探討。

一、 實現教學方式生活化，滿足學生學習需求

小學階段的學生多喜愛生動靈活的課堂教學，對于枯燥死板的傳統教學方式較為抵觸，而道德與法治教材中大都是固定的知識概念和抽象理論，并且有些教師常常采用“灌輸式”的教學方式讓他們死記硬背書中的知識內容，這嚴重抑制著學生學習興趣的產生。針對這一現狀，教師可實施具有多樣性和生活化的教學方式，讓學生在產生學習積極性的同時滿足多樣化發展的學習需求，促使他們在全新的生活化道德與法治教學中不斷提高自身的道德品質修養，以此來達到有效教學的目的。比如在學習“交通與生活”這部分內容時，筆者便帶領學生來到學校附近的路口處一起觀察交通路況，經過了半個小時的觀察時間，大家發現在自行車道中有許多人都超出了安全線，這些人停在靠近機動車道的位置，不僅自身會有一定的安全風險，還會阻礙其他人的順暢通行，著實為一種錯誤的行為習慣，于是筆者便告誡學生：“我們平時在出行時一定要嚴格遵守交通規則，這樣一來，便可以在保障自身安全的同時為他人帶來便利，并且要在規范自身行為的同時勸誡同行的人一起遵守交通規則，為構建文明城市貢獻自己的一分力量。”在這個過程中，學生都以客觀的角度看到了不遵循交通規則的人會給整個路況帶來不利影響，同時也都警醒自己交通問題的嚴重性，以此來切實理解課本中“交通問題帶來的思考”這一部分重點內容。由此可見，教師利用生活化的教學方式既能幫助學生切身體會道德與法治知識在生活中的實際運用，又能滿足他們多樣化的學習需求，從而使得教學質量得以顯著提升。

二、 實現教學內容生活化，降低學生理解難度

道德與法治教材中有著許多客觀理論常識，然而小學生的學習理解能力普遍較為薄弱，很容易將這些抽象的理論概念理解模糊，即無法把平面的文字轉化為自己的思想，導致他們很難對此類知識加深印象。而道德與法治的教學內容本就是源于生活又應運用于生活，將教學內容生活化是提高教學效率與質量最直接且最有效的方式，鑒于此，教師應選取合適的生活素材與課本內容相整合，如此在幫助學生降低學習難度的同時讓其領悟到生活中處處存在道德法治常識，促使他們意識到道德與法治學習的重要性。比如在學習“讓誠信伴隨著我”這一部分內容時，筆者便在課堂伊始為學生講述了一個小故事，故事中講述了一個紳士與一個賣火柴的小男孩的故事，小男孩在為紳士換零錢的路上出了意外，沒有及時把錢交還給紳士，直到第二天小男孩的弟弟出現在紳士的公司，紳士才知道小男孩身上的誠信品質著實令人贊嘆，便承擔起了這兩個窮苦男孩的生活開銷。從這個故事中學生可以看出誠信會為人生帶來極大的驚喜，因此誠信這一品質應貫穿于自己的整個成長過程，他們也深刻地明白了誠信這一道德修養的重要性，從而使得大家切實掌握了本課的重點內容。

三、 實現課下作業生活化，提高學科的實用性

課下作業是課堂教學的重要組成部分，學生在課上學習知識，在課下利用作業來鞏固知識，以此來保證學習任務的完整性。然而有些教師總是會布置一些抄錄型的作業，這樣無法從根本上讓學生得到知識鞏固，反而降低了他們的學習熱情，在一定程度上影響著其對道德與法治這門學科的學習積極性。鑒于此，教師可布置一些生活化的課下作業，即讓作業內容變得與生活貼切，并且內容不應太難，以此來確保學生能夠以積極的心態去完成作業任務并切實達到預期的學習效果。比如在學習過“人類的家園”這一部分內容后，筆者便布置以下作業，讓學生通過搜集資料去了解當前地球面臨的危機與災害，并思考出對應的解決策略，并在下節課時同大家分享自己整理出的問題與對策，在這個過程中，大家不僅會在搜集資料中鞏固課堂中學到的知識，還能在思考對策時增強自身探究問題的能力，從而切實提高了課下作業所帶來的學習成效。

總而言之，道德教育對人類發展有著重要作用，是發展自我的一項本質教育活動。小學階段的學生樂于且善于接受貼近生活化的教學內容，這要求教師應將道德與法治教學內容充分聯系實際生活，促進他們在符合自己認知的教學方式中不斷提高自身的道德品質修養，從而為其形成具有卓越道德與法治素養的優秀人才奠定基礎。

參考文獻：

[1]郝耀東.淺談小學道德與法治教學生活化[J].考試周刊，2017（88）.

[2]毛爭艷.略談小學道德與法治有效教學策略[J].小學生（中旬刊），2017（09）.

作者簡介：

梁敏燕，浙江省臺州市，浙江省臨海市東塍中心校。