初中道德與法治高效課堂之小組協(xié)作學(xué)習(xí)的探索與反思

摘要：眾所周知，現(xiàn)代基礎(chǔ)教育課程改革對課堂教學(xué)提出了新的要求，即實現(xiàn)“高效課堂”，那么初中道德與法治這一學(xué)科，如何引導(dǎo)學(xué)生積極主動參與學(xué)習(xí)從而實現(xiàn)“高效課堂”教育理念呢？筆者從本身教學(xué)實況出發(fā)，就小組協(xié)作學(xué)習(xí)的實施，進(jìn)行了一些總結(jié)和思索。

關(guān)鍵詞：道德與法治；小組協(xié)作學(xué)習(xí)；學(xué)習(xí)評價

伴著新課改的不斷深入，如何使咱們的學(xué)生青睞上政治課？提升初中道德與法治課的課堂教學(xué)效率，是初中品德教員最為關(guān)注的成果，如何在政治課教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生獲取新知識的能力，提高分析和解決問題的能力水平，實踐證明在政治課教學(xué)中展開小組協(xié)作學(xué)習(xí)效果不錯，下面我以人教版七年級（上）《認(rèn)識自己》一課為例進(jìn)行說明。

一、 談協(xié)作學(xué)習(xí)小組的組成

協(xié)作學(xué)習(xí)小組通常先確立組長，再選擇組員，每組可有5-6人；必須確立記錄員、講解員、監(jiān)督員，并且各小組成員總體程度相當(dāng)、差距不大；各小組起個組名，并設(shè)計本組的標(biāo)語。如《認(rèn)識自己》一課中，學(xué)生們給其中一個小組起了“多把尺子量自己”的組名等。各小組成員之間不盲目進(jìn)行分工，協(xié)作學(xué)習(xí)小組的組成體現(xiàn)了自愿互補(bǔ)準(zhǔn)則，這有利于調(diào)動每個成員學(xué)習(xí)積極性，組際之間差距不大，這有利于增強(qiáng)小組成員間的團(tuán)結(jié)協(xié)作的凝聚力，例如在對“認(rèn)識自己”問題進(jìn)行了學(xué)習(xí)時，我以“小剛與隊友”的故事為素材，提出這樣的問題供學(xué)生協(xié)作探索：第一組：“你如何對待小剛對本身的看法？”第二組：“這樣的看法給他帶來怎樣的影響？”第三組：“多把尺子量本身——你是從哪些方面認(rèn)識自己的？”第四組：“你是怎么得出這些認(rèn)識的？”

最終通過四個小組學(xué)生的思索與交流，老師總結(jié)出：①咱們可以從生理我、心理我、社會我等方面來認(rèn)識本身，如體能、性別、身材、面貌、氣質(zhì)等；②可以從性格、氣質(zhì)個性心理特點來認(rèn)識自己；③可以從在班級中的任職來認(rèn)識自己，如班長角色等。

二、 談小組協(xié)作學(xué)習(xí)的分工與協(xié)作的注意事項

小組協(xié)作學(xué)習(xí)過程中的主要環(huán)節(jié)就是分工與協(xié)作，它的基本目標(biāo)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，分工與協(xié)作是否科學(xué)，直接影響著小組的開展。因而其內(nèi)容與形式必須注意以下幾個注意事項：

1. 哪些內(nèi)容需要分組：咱們在課堂分組做到“例題分組三不講”：例題區(qū)分出簡單的和難度大的，根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)水平，相應(yīng)的分組讓學(xué)生去讀，例題讀完，存在什么問題分組讓學(xué)生提，結(jié)論分組讓學(xué)生下。“四不講”：學(xué)生已經(jīng)懂得的問題不反復(fù)講，學(xué)生經(jīng)過自學(xué)能明確的不講，學(xué)生通過小組協(xié)作學(xué)習(xí)弄明確的不講。教員在課堂中就是組織、指導(dǎo)和點評，學(xué)生解決重點，教師解決難點。

2. 哪些是評優(yōu)小組的根本條件：（1）是否人人分組參與探討與交流，（2）小組內(nèi)舉手發(fā)言人占組員一半以上，（3）組內(nèi)成員分工與協(xié)作愉快，沒有更換組員。

3. 再和學(xué)生們一起約定詳細(xì)分工與協(xié)作細(xì)則：（1）協(xié)作學(xué)習(xí)的態(tài)度：一個團(tuán)隊的成功不是單打獨斗就可以的，它需要各成員之間踴躍參與、主動與別人協(xié)作，積極采納別人正確的意見，尊重別人等。（2）協(xié)作學(xué)習(xí)中的體驗：組員之間是否因獲得成果而興奮，是否通過學(xué)習(xí)而取得自信等。（3）學(xué)習(xí)措施和技藝駕馭：學(xué)術(shù)有專攻，小組協(xié)作學(xué)習(xí)能否成功，必須有正確的學(xué)習(xí)措施，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)氣，探討中有創(chuàng)新思想，組長有組織活動的才能，組員言語表述、文字組織通順，才能保證完成學(xué)習(xí)目標(biāo)等。

4. 小組協(xié)作學(xué)習(xí)的是否有考核機(jī)制，我們一般在詳細(xì)操作模式上實行積分制，制定相應(yīng)的評分規(guī)范。每節(jié)課對每個小組完成結(jié)果狀況進(jìn)行量化考核，最后算出學(xué)期分。

以教科版七年級（上）《發(fā)現(xiàn)自己》一課為例：把全班分成四個小組，一個小組6人（組長、組員各司其職）完成下列活動。

第一組：畫畫像。6個組員各拿一張白紙，先用文字描繪自己、再用圖畫畫出自己，然后折起來，收集在組長那里。

第二組：猜猜看。第二組每人從第一組組長中抽一張折疊的畫像，猜想這是誰的畫像并說明理由。并對畫像中的人說些你的看法，做一些真實的評價，最后公布答案。

第三組：談感觸。當(dāng)事人分享：本人滿足的部分，不滿足的部分；說說聽到他人評價后的感想。

第四組：做活動。說明咱們能夠經(jīng)過別人和自我評估來認(rèn)識本身。第四組總結(jié)：認(rèn)識自己除了恰當(dāng)?shù)淖晕以u價，還需要別人的恰當(dāng)評價，不自卑也不自大。

協(xié)作學(xué)習(xí)中的分工與協(xié)作，不光完成了課程規(guī)范所提出的目的和分組要求，并且有助于師生之間、學(xué)生之間的分工與協(xié)作，有利于激起學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)，為學(xué)生的自主開展與人格完善挖掘條件。如有的學(xué)生在自評中寫道：“現(xiàn)在我感到學(xué)品德不再是一件單調(diào)無味的事，而是一件高興的事。”

三、 小組協(xié)作學(xué)習(xí)中的反思

小組協(xié)作學(xué)習(xí)取得成功的關(guān)鍵之處，在于小組的凝聚力，小組成員的互幫互助精神，在實踐教學(xué)中，小組長要發(fā)揮帶頭作用，調(diào)動每一個組員的積極性，但操作過程也出現(xiàn)一些新的不良現(xiàn)象：如課堂紀(jì)律不好，個別學(xué)生做一些與協(xié)作內(nèi)容無關(guān)的事；學(xué)生對評價分?jǐn)?shù)過于在乎，重形式輕內(nèi)容；有時教學(xué)任務(wù)未能按時完成，教學(xué)實際效果不好；這些問題需要在今后的教學(xué)實踐中加以改進(jìn)，確保讓學(xué)生在小組協(xié)作中獲得成長。

總而言之，以上就是我對打造高效課堂的小組協(xié)作學(xué)習(xí)的一些看法、領(lǐng)會和做法。當(dāng)然，分組完成打造高效課堂的目標(biāo)并不能一蹴而就，咱們還需要不斷地探求和研討。

作者簡介：

邱乙林，福建省漳州市，華安縣教育局。