淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)

劉學(xué)章

摘 要好的教學(xué)情境是教學(xué)成功的關(guān)鍵，因此在課堂教學(xué)中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個相關(guān)的情境。通過教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以將抽象的教學(xué)內(nèi)容變得直觀化，進(jìn)而可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的創(chuàng)設(shè)方法進(jìn)行了簡單的探究。

關(guān)鍵詞小學(xué)數(shù)學(xué)；創(chuàng)設(shè)情境；情境教學(xué)

中圖分類號：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）30-0049-01

在當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，運用情境教學(xué)法推進(jìn)課堂的發(fā)展已經(jīng)成為教學(xué)的常態(tài)，但是，同樣的情境教學(xué)，有些教師能夠?qū)⑵浒l(fā)展到極致，使課堂效果得到大幅度的提升，而有些課堂則反響平平，并不能滿足教學(xué)的要求。在這種情況下，小學(xué)數(shù)學(xué)情境教學(xué)的發(fā)展仍然需要教師在實踐中不斷總結(jié)與探索。本文即針對此，對一些行之有效的情境創(chuàng)設(shè)進(jìn)行探索。

一、創(chuàng)設(shè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)情境課堂的重要意義

在學(xué)生的傳統(tǒng)觀念中，教師的地位是非常高高在上的，他們在學(xué)習(xí)的過程中，不會主動和教師交流，只是被動地接受教師的教導(dǎo)，他們不愿意展示自己。小學(xué)教師要充分把握小學(xué)生的這種心理特點，加強與學(xué)生之間的溝通交流，積極做好引導(dǎo)工作，通過設(shè)立教學(xué)情境，讓教師和同學(xué)一起參與到教學(xué)過程中來，在這種情境教育下，教師和學(xué)生敞開心扉，在教學(xué)中表達(dá)出自己內(nèi)心的真實想法，不僅可以幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，鞏固學(xué)生的知識，還能夠促進(jìn)教師與學(xué)生之間的情感交流，建立和諧的師生關(guān)系，在教習(xí)過程中能夠保持堅固的師生關(guān)系，提升小學(xué)數(shù)學(xué)教育的質(zhì)量。此外，由于小學(xué)生還處于形象思維為主的認(rèn)知階段，他們的思維活躍，好奇心重，活潑好動，接受新知識的能力較強。因此。在實際的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師需要創(chuàng)設(shè)情境課堂，通過設(shè)立一些小游戲、友誼比賽等環(huán)節(jié)，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生參與到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣不但可以讓學(xué)生在輕松的氛圍內(nèi)完成學(xué)習(xí)，還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的注意力，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)，積極思考的好習(xí)慣，最終提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)情境課堂創(chuàng)設(shè)的策略

（一）創(chuàng)設(shè)故事情境

小學(xué)生對身邊的新鮮事物充滿好奇，但是無法長時間的集中注意力觀察某一事物，因此在教學(xué)時，為了吸引學(xué)生的注意，教師會嘗試各種方法，讓學(xué)生能夠保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，進(jìn)而促進(jìn)知識的講授和傳播。通過對小學(xué)生心理了解得知，小故事在一定程度上對小學(xué)生擁有足夠的吸引力，因此，數(shù)學(xué)教師可以在課堂上適當(dāng)?shù)闹v解小故事，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。

比如：教師為學(xué)生講解“倍數(shù)的認(rèn)識”的課程時，可以為學(xué)生設(shè)定一個這樣的故事情境：在一個森林中，要舉行一個秋季動物運動會，每種動物都可以參加，根據(jù)比賽規(guī)則，游泳比賽有10種動物參加，跳遠(yuǎn)比賽的有5種，跑步比賽的有8種，而拳擊比賽的有4種。此時教師詢問小學(xué)生：是否已經(jīng)清楚比賽中所包含的項目？每個項目又有多少種動物參加？這時教師問學(xué)生，參加游泳比賽的動物是跳遠(yuǎn)比賽的多少倍？參加跑步比賽是參加拳擊比賽的多少倍？學(xué)生根據(jù)故事的內(nèi)容進(jìn)行思考，注意力更加集中，教學(xué)效果也更加明顯。

（二）創(chuàng)設(shè)生活情境

數(shù)學(xué)知識在生活中有更多的應(yīng)用，小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識以后，也能對生活有更大的幫助。所以在課堂教學(xué)時，教師可以適當(dāng)為學(xué)生組建特定的生活情境，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上聯(lián)想生活中的實例，將復(fù)雜的問題簡單化，從而快速解決疑難問題。小學(xué)生的認(rèn)知能力有限，教師在進(jìn)行情景設(shè)定時，需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)水平進(jìn)行創(chuàng)設(shè)。

比如：在講解“小數(shù)乘法”這節(jié)課程時，教師為學(xué)生搭建一個這樣的生活場景：王強的媽媽想要在他生日時為他做一桌子菜肴，所以周末去了市場買菜，市場上的不同菜和肉類有不同的價格，如：西蘭花1.38元一斤、蘿卜1.05元一斤、西紅柿2.58元一斤、豬肉13.64元一斤、雞蛋4.26元一斤、牛肉19.8元一斤。然后問王強，你想在生日上想吃什么菜？此時王強會迅速被吸引，而其他同學(xué)的注意也會集中在他身上，這時教師再給出不同菜肴的組合，讓其他同學(xué)進(jìn)行計算，學(xué)生的興趣會更高，也進(jìn)一步了解了數(shù)學(xué)在生活中的應(yīng)用，提高了課堂的教學(xué)效率。

（三）創(chuàng)設(shè)實用性的游戲情境

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂比較呆板，教師只是機(jī)械性的進(jìn)行知識的講解，學(xué)生毫無樂趣可言，因此，學(xué)生無法達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的，更加不會對問題進(jìn)行思考和記憶。長此以往，小學(xué)生會對數(shù)學(xué)課堂產(chǎn)生厭煩心理，對其以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展十分不利。與之前的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式相比，在課堂上以游戲的形式進(jìn)行內(nèi)容的講述，小學(xué)生更容易被吸引，也更容易理解和接受教師所講授的知識內(nèi)容。如何巧妙的利用課堂開展游戲教學(xué)活動，需要教師事先做好，才能既娛樂又學(xué)習(xí)。

比如，教師為學(xué)生組建競賽類的游戲活動，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，將學(xué)生分成幾個小組，每個小組隨機(jī)抽選問題并討論作答，哪個小組所回答的內(nèi)容又完整又準(zhǔn)確，獲得的分?jǐn)?shù)越高，則會獲得適當(dāng)?shù)男〖t花獎勵，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生充滿學(xué)習(xí)動力。小學(xué)生之間可以自由地進(jìn)行溝通和交流，課堂不會變得沉悶。

三、結(jié)束語

進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂情境教學(xué)，可以有效地提升數(shù)學(xué)教學(xué)的效益，活躍課堂教學(xué)氛圍，從而真正激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人，提升課堂教學(xué)效果，促進(jìn)師生之間的情感交流，幫助教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，解決傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題，真正達(dá)到促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂改善的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊慶飛.小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的情境創(chuàng)設(shè)方法探析[J].當(dāng)代教研論叢，2018（08）：78、80.