問題情境下初中數學命題的教學策略探究

李尤新

摘 要 在初中數學命題教學中，教師采用問題情境教學法，引導學生進行自主學習。由于初中數學涉及到的公式和數據對于學生來說，理解上存在苦難，所以教師就可以通過設置問題情境，引導學生進行學習，激發學生的學習欲望，從而有效的提升教學的效率，也能使學生更加深刻的理解教學要點。

關鍵詞 情境教學；數學命題；教學設計

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0145-01

一、命題引入中的問題情境教學設計

（一）創設現實的問題情境

現階段，數學的很多知識都是從生活中出發，同時也被運用到生活中。對此，在實際教學過程中，教師就應該轉變傳統的教學理念，不能一味的照本宣科的去講解知識，而是要從生活入手，讓學生自己動手操作，自己動腦思考，這樣才能夠提升學生的實踐操作能力。

例如，在講解圓這一概念中，學生對圓的理解也是多種多樣的，有的學生會拿硬幣作參考，有的會拿足球作參考。這時候，教師就應該鼓勵學生從生活入手，讓學生發散思維，去想象自己生活中觸手可見的事物。就好比教師在講解中提出，車輪是圓形的，是不是可以換成正方形或者三角形等其他多邊圖形？通過該問題的提出，學生就要思考動腦、動手去思考問題。主動參與到問題的思考和解答中，動手設計假設車輪是正方形的，汽車還可以移動嗎。然后教師在通過教案，讓學生們觀察圓形輪胎的汽車和正方形輪胎的汽車在同一個路段內的行駛情況。再讓學生自己去思考是什么原因可以讓車輪滾的平穩、快速。通過這種方法，學生能夠盡可能的發散思維，由此加深學生對命題的認知，夯實基礎。

（二）通過設置懸念實現問題情境創設

教學的本質不僅僅是向學生傳授知識，而是能夠通過傳授知識培養學生自主學習的能力，提高學生的自我認知。因此，初中數學教學過程的關鍵就在于是否能夠充分的吸引學生的注意力，以培養學生的獨立思考能力，這就需要教師充分的利用問題情境教學法，為學生設置懸念和矛盾，讓學生自己去尋找答案。例如，在平方公式這一節課程中，很多學生對平方公式的認知和使用存在一定的誤差，在這種情況下，教師就應該讓學生自己去推導公式，在探索的過程中，去發現問題，然后進行改正。

比如，在（a+b）2、（a-b）2和a2+b2、a2-b2這四者之間得出的結果是否是一致的，在這種情況下，教師就可以引導學生自己代入相同的數字進行驗證，學生自己通過驗證的出結果，才能夠讓學生自己發現問題，從而突破傳統認識的局限，以此提高學習的效率。

二、命題引入中的問題情境教學設計

（一）利用數學史創設問題情境。在初中數學實際教學過程中，從理論教學入手，輔以問題情境教學，體現學生的能動性，鼓勵學生參與到學習中，其中創設史實情境就是問題情境教學法中的一種最基本的方法。教師通過設置備案，向學生們列舉著名的數學學者、大家熟知的數學學家等人物的故事，讓學生了解有那么多的學者們投身到數學研究中，領悟他們的思想，感受到數學魅力。例如，在將講解勾股定理這一原理的過程中，學生一開始只能死記硬背的記住勾三股四弦五這樣的話語，卻不能理解為什么要將其作為解題的基礎。在這種情況下，教師可以通過制作PPT，向學生呈現出一幅由家中地面瓷磚反應直角三角形三邊關系的圖像案例，然后讓學生們自己抽出一個等腰直角三角形，和與該等腰直角三角形中直角相對的正方形，這樣就可以引導學生自己去探索發現三角形三邊之間的關系。在此基礎上，教師也讓學生觀看一些數學家們對勾股定理的推論，然后讓學生們自己討論，給出自己的見解。這樣，學生從一開始的驗證，解題到最后尋找答案的過程，都是學生自己親自完成，以此加深學生的認知。

（二）開展游戲競賽，實現問題情境創設。在初中數學命題教學中，面對一些難以理解，或者需要想象力才能夠更好的理解的內容，學生們很難精準的把握。這時候，教師就可以通過創設競賽型問題情境，讓學生能夠全身心的參與到競賽中，刺激學生的求知欲和好勝心，從而積極地參與到學習中。例如在講解正方體展開圖這一課程的過程中，學生在腦海里呈現出的畫面都是抽象的，單一的。這時候，為了學生能夠更好的把握，教師可以鼓勵學生親自動手去做正方體，然后想出所有有可能將其拼成正方體的分解。在此過程中，教師起到非常重要的引導作用，將學生劃分為多個小組，小組成員之間協同合作，那一組學生尋找出的可以組成正方體的方法越多，就是勝利者，然后教師將勝利者的答案貼到黑板上，讓所有的同學去觀看，尋在自己的問題，并進行反思。然后教師就可以總結本節課的內容，并對學生的結果進行補充。由此可見，通過這種方式，學生能夠自己動手去尋找答案，鍛煉學生的思維想象能力，也提升團隊協作能力，最終，學生對于正方體特征的了解，也不再是單一的依靠死記硬背，而是能夠在動手操作中加深印象。

三、結論

綜上，對于教師而言，在初中數學教學過程中能夠通過創設問題情境，擴寬教學思維，不再僅限于傳統的講授教學，而是通過各種各樣的方式，讓學生自己參與進去，以此提高學生的學習興趣。因此，通過創設問題情境，引導學生自主學習，鼓勵學生動手操作，這對幫助學生理解教學難點，提高教學的質量都發揮著重要作用。

參考文獻：

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