小學中低年級數學的課堂教學策略探討

摘 要 在新課標改革不斷推進的大背景下，社會對小學教育提出更高的教育標準，為此，本文結合新時期新的教育方法以及教育理念，對小學中低年級的課堂教學進行分析與探討，為我國廣大人民教師教學創新提供參考與借鑒。

關鍵詞 情境創建；教育改革；快樂教學

中圖分類號：G511 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）29-0165-01

數學是一門邏輯性非常強的學科，若只靠記憶進行學習將會面臨多重困難。因此，在平時的教學工作中，教師應該注重理解化教學，使邏輯結構在潛移默化中傳遞給學生。學生學習過程中不僅可以學會教師教的知識，還可以舉一反三整理出更多學習內容，進而使學生掌握正確的學習方法。

一、數學知識生活化，親近數學

最新的教學大綱中明確表示，數學教學需要處理好具體與抽象的關系和過程與結果的關系。所以在具體的教學過程中教師不能僅僅依靠書本的內容，應該更注重教學方法，以此提高學生的學習成績。然而小學生年齡比較小，沒有成熟價值體系認知，需要逐漸引導學生走進教學課堂，促進學生吸收消化知識。例如：面對找規律的數學問題，教師可以利用學生的座位現場舉例子，不僅有助于學生提高學習興趣，還可以讓學生便于理解數學的底層邏輯關系。但是如果教師舉一些生活中代表性不足的例子，則會使學生聽不懂教學內容，失去舉例說明意義。

二、抽象問題具體化，化繁為簡

數學本身存在的意義就是將復雜的問題利用數學模型簡單化，以此來解決具體的生活問題。但是在實際的教學過程中，學生往往因為一些繁瑣的數學符號失去學習的興趣，不少教師為此困擾。但是小學數學不同于其他時期教學，方便教師將復雜問題具體化。但是抽象與具體本身就是矛盾體系，不可能完全實現。因此需要教師在教學過程中仔細琢磨其中的平衡關系。

（一）語言生動幽默。因傳統教學觀念的影響有些教師教學過于直白，雖然教師所講的內容沒有任何疏漏，但是也沒有任何趣味性，不能引起學生的注意。所以教師在課堂上使用幽默搞笑的語言，吸引學生的聽課注意力。同時教師在講課的過程中還需要掌握幽默的尺度，不要本末倒置失去講課的價值。

（二）切身感受，情境展示具體形象。著名教育學家曾經說過，一切知識都從感官開始的。低年級的學生年齡較小，活潑好動，自主學習能力較差。只有教師不斷引導他們學習，他們才能集中注意力學習。遇到難以講解的問題，使用情景教學，讓學生在實際演練中理解數學邏輯。例如：在小學查方塊的問題中，題目給予學生一些小正方體的組成圖案，讓學生通過立體思維想出圖案具體由幾個正方體組成。面對這一問題，不少學生因為沒有掌握其中的解題技巧，理不清楚其中的內部結構。對于這類學生，教師可以準備一些小木塊作為教學道具，讓學生動手操作一遍，實際數一數木塊數。并利用實際立體圖形，掌握解答此類題的技巧，以此獲得高效的學習方法。

（三）結合圖畫。與動手教學類似，圖畫教學也是將復雜的數學問題形象化。但是有的問題數值過于龐大，不適合實際操作，這就需要畫圖解決。例如常見的路程問題，學生在解題之前把題目給的已知條件與問題在草紙上畫清楚，不僅方便瀏覽題中信息，同時也有助于尋找解題思路。其次遇到不好說明的問題時，教師也可以借助多媒體技術創建一些動畫演示，令學生清晰直觀地感受解題過程以及做題思路，進而提高教學質量。

三、枯燥問題趣味化，提高興趣

趣味是學習的動力源泉，枯燥的學習氛圍會嚴重影響學生的學習動力。由于小學生年齡都比較小，性格活潑開朗喜歡做游戲。所以在教學過程中，教師應該抓住學生貪玩的心理，要從玩與學相結合的方向進行考慮，快速進入數學知識學習的活動中，以此促進教學質量。例如：在某些需要記憶的教學環節，教師可以將知識點編成一段兒歌，增強教學的趣味性與整合性，提高學生的記憶力。還可以在教學課堂上多講一些教學故事，使學生的提高注意力的同時加強數學背景學習。此外，教師應該注意講的例子要及時更新，不能一個故事在同一節課中反復出現好幾次。與此同時，教師要注意時間觀念，不能因為故事把整個課堂的時間全部浪費掉。

四、單調題型多樣化，提升效率

心理學家曾經研究過，如果讓一個人整天從事完全相同的事情，將會使人感到厭煩。課堂教學也應該注意這個問題，教師在教學的時候，需要分清類別，盡量做到多樣化，趣味化。例如：學生的課后作業通常分為，普通基礎題、困難提高題，教師可以按照具體的教學情況，將作業分為幾個部分并結合不同的教育時期進行不同的作業指導規劃。為了滿足學習的趣味性，把難度不同的作業放到一起。如果學生在遇到不能解決的作業時，教師可以安排學生進行小組討論活動，培養學生的學習鉆研精神。此外，教師還需要不定時布置一些需要動手的作業，既可以培養動手操作能力，也可以培養學生獨自解決困難的習慣，有助于形成良好的教學氛圍。

五、總結

隨著教育改革的不斷推進，小學數學教學問題受到越來越多人的重視。趣味化教學可以有效改善小學生常見的厭學以及學不清楚的問題，并在此基礎上強調化繁為簡和題型多樣化等多種方法有效結合，提高學生對課堂的親密度，進而提高學習效率，為教育改革創新提供幫助。

參考文獻：

[1]汪華.巧設情境，提高數學教學效果——小學低年級數學課堂情境教學策略研究[J].小學教學參考，2018（18）：25-26.

作者簡介：鄭銳珍（1974-），女，漢族，郁南縣東壩鎮沙沖小學教師。