體驗(yàn)式小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建

袁梅

摘 要體驗(yàn)式課堂的構(gòu)建是落實(shí)以學(xué)生的發(fā)展為中心教學(xué)理念的有效方式，也是調(diào)動(dòng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性，提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的重要方式。所以，一線教師要做好體驗(yàn)式課堂模式應(yīng)用的研究工作，要通過不同活動(dòng)的體驗(yàn)來推動(dòng)學(xué)生積極地成為課堂的主體，同時(shí)，也確保學(xué)生在課堂的參與體驗(yàn)中掌握知識(shí)，提升基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞體驗(yàn)式；小學(xué)數(shù)學(xué)；生活情境；游戲活動(dòng)；問題探究

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1002-7661（2018）26-0164-01

小學(xué)階段的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是打基礎(chǔ)的階段，也是激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的關(guān)鍵時(shí)期。可是，從以往的數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，教師課堂上單一的講述以及題海戰(zhàn)術(shù)的練習(xí)讓學(xué)生漸漸地失去了學(xué)習(xí)的積極性。也就是說，新時(shí)期的數(shù)學(xué)教師如果不對(duì)當(dāng)前的現(xiàn)狀進(jìn)行改變，是非常不利于數(shù)學(xué)課程價(jià)值的實(shí)現(xiàn)的。所以，為了解決這一問題，也為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與度，在教學(xué)時(shí)，我們可以通過體驗(yàn)式課堂的構(gòu)建來讓學(xué)生在“經(jīng)歷”課程的形成中完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，本文筆者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，從“生活情境體驗(yàn)”“游戲活動(dòng)體驗(yàn)”“問題探究體驗(yàn)”三個(gè)方面入手進(jìn)行論述，以確保學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素養(yǎng)得到全面提升。

一、生活情境體驗(yàn)

數(shù)學(xué)來源于生活，且應(yīng)用于生活，也就是說，數(shù)學(xué)教師要認(rèn)識(shí)到兩者之間的關(guān)系，并有意識(shí)的將學(xué)生熟悉的生活情境代入到課堂當(dāng)中，并通過引導(dǎo)學(xué)生的體驗(yàn)來將抽象的知識(shí)形象化，進(jìn)而使學(xué)生在熟悉的生活中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識(shí)，也在體驗(yàn)感知中樹立起應(yīng)用意識(shí)。

例如：在教學(xué)《認(rèn)位置》時(shí)，由于這節(jié)課的主要教學(xué)目的是讓學(xué)生掌握“用上下前后左右描述物體的相對(duì)位置”這一知識(shí)點(diǎn)，但是，對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來說，如果單一的按照教材中的插圖來要求學(xué)生區(qū)分上下前后左右，非常容易把學(xué)生搞亂。尤其是出現(xiàn)A在B的什么面，B又在A的什么面，當(dāng)兩個(gè)同時(shí)出現(xiàn)時(shí)很多學(xué)生是理解不了的。所以，為了將教材中的插圖形象化，我們可以創(chuàng)設(shè)生活化情境來引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)知識(shí)的本質(zhì)。即：在課堂上，我將一個(gè)簡易的書架帶到課堂，并借助多媒體學(xué)生展示一些圖書館的圖片，目的就是要雙管齊下將學(xué)生代入生活情境中去認(rèn)識(shí)每個(gè)事物之間的位置關(guān)系。可見，熟悉的生活材料的引入、直觀多媒體情境的代入不僅活躍了課堂氣氛，也能讓學(xué)生在體驗(yàn)和感受知識(shí)與數(shù)學(xué)之間的緊密關(guān)系中提高效率，進(jìn)而為構(gòu)建體驗(yàn)式數(shù)學(xué)課堂打好基礎(chǔ)。

二、游戲活動(dòng)體驗(yàn)

游戲活動(dòng)是調(diào)動(dòng)小學(xué)階段學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的有效方式之一，也是素質(zhì)教育下普遍倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式。所以，有效的將游戲活動(dòng)的開展與體驗(yàn)式數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建結(jié)合在一起，不僅能夠提高學(xué)生的課堂參與度，也能讓學(xué)生在玩中學(xué)，在玩中體驗(yàn)數(shù)學(xué)的本質(zhì)，進(jìn)而真正為學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升做出貢獻(xiàn)。

例如：在教學(xué)《有余數(shù)的除法》時(shí)，為了幫助學(xué)生理解“有余數(shù)除法”的本質(zhì)，也為了活躍課堂的氣氛，在這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，我選擇了游戲體驗(yàn)法，也就是說，通過組織學(xué)生進(jìn)行“找朋友”的游戲來理解有余數(shù)除法的本質(zhì)。詳細(xì)的說就是，我選擇了15名學(xué)生，之后，通過組隊(duì)找朋友的方式來與學(xué)生一起去理解什么是有余數(shù)的除法。如：15÷4=3……2，游戲時(shí)，我喊的口號(hào)是4個(gè)人一組，最后就會(huì)多出兩個(gè)2形不成一組，此時(shí)，我要求未參加游戲的學(xué)生數(shù)一數(shù)參加游戲?qū)W生的總數(shù)，四個(gè)人一組一共組成了幾個(gè)組，剩下的2名學(xué)生是什么意思？之后，在組織學(xué)生進(jìn)行15÷7=2……1的游戲，這樣一來學(xué)生能夠輕松地理解有余數(shù)除法的本質(zhì)，也能理解什么是余數(shù)，為什么會(huì)出現(xiàn)余數(shù)等等。而且，學(xué)生在整個(gè)游戲體驗(yàn)中不僅感受到了數(shù)學(xué)課程的魅力，也能在參與游戲中提高學(xué)習(xí)效率，最終，為學(xué)生基本數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提升打好基礎(chǔ)。

三、問題探究體驗(yàn)

問題探究是指教師在基本數(shù)學(xué)知識(shí)的教學(xué)時(shí)，要將枯燥的課本內(nèi)容問題化，通過組織學(xué)生獨(dú)立思考、小組交流來體驗(yàn)知識(shí)的形成過程，掌握知識(shí)的本質(zhì)。所以，在構(gòu)建體驗(yàn)式的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，我們要通過問題探究活動(dòng)的開展來給學(xué)生搭建體驗(yàn)的平臺(tái)，進(jìn)而使學(xué)生在問題的解決與思考中養(yǎng)成良好的習(xí)慣，同時(shí)，也讓學(xué)生在體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)價(jià)值。

例如：在教學(xué)《平行四邊形和梯形》中有關(guān)“梯形”的相關(guān)特征和高時(shí)，為了提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，更為了讓學(xué)生在問題體驗(yàn)中強(qiáng)化對(duì)相關(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，在這部分知識(shí)的教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生對(duì)相關(guān)問題進(jìn)行了思考，并讓學(xué)生在問題探究體驗(yàn)中對(duì)梯形的特征做出準(zhǔn)確的理解。因此，我組織學(xué)生思考了下面幾個(gè)問題，即：

（1）什么叫梯形？

（2）梯形的四條邊之間有什么特點(diǎn)？

（3）是不是所有的梯形的特征都是一樣的？

（4）平行四邊形與梯形之間的區(qū)別是什么？

……

組織學(xué)生帶著問題去學(xué)習(xí)，并在問題的體驗(yàn)中探究、理解問題，這樣不僅能夠幫助學(xué)生做好梯形與平行四邊形的區(qū)分，而且，為了加深印象，也為了幫助學(xué)生解決上述的問題，我還借助多媒體向?qū)W生展示了“不同”的梯形，引導(dǎo)學(xué)生去驗(yàn)證自己得出的答案，進(jìn)而使學(xué)生在問題探究體驗(yàn)以及直觀視頻展示中真正掌握梯形的特征，同時(shí)，也為學(xué)生問題解決能力的鍛煉做出貢獻(xiàn)。

體驗(yàn)式數(shù)學(xué)課堂的構(gòu)建是課改所倡導(dǎo)的一種課型，也是凸顯學(xué)生課堂主體性，提高學(xué)生課堂參與度的有效方式之一。所以，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)，我們要引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生在不同形式的體驗(yàn)中感受數(shù)學(xué)的魅力，并在主動(dòng)求知中提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱寧.探究體驗(yàn)式學(xué)習(xí)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2018，15（12）：190.

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