淺談傳統文化在初中美術課堂上的傳承與發揚

李莉

摘 要在初中美術教育的過程中，引入傳統的文化教育為學生創造豐富的課堂體驗，有助于學生綜合素質的提高。將美術教育與傳統節日融合在一起，綜合文化特色和節日氛圍讓初中生發現美術學科的學習樂趣，將美術學習與日常生活融合在一起，增強藝術實踐魅力。

關鍵詞傳統文化；美術課堂；傳承與發揚

中圖分類號：G632 文獻標識碼：A 文章編號：1002-7661（2018）26-0232-01

【案例背景】

在初中美術教育的過程中，引入傳統的文化教育為學生創造豐富的課堂體驗，有助于學生綜合素質的提高。將美術教育與傳統節日融合在一起，綜合文化特色和節日氛圍讓初中生發現美術學科的學習樂趣，將美術學習與日常生活融合在一起，增強藝術實踐魅力。

剪紙藝術多是與歲時節令、生活禮儀等多種民俗活動結合在一起的，剪紙藝術在端午節中也有非常特別的表現形式，本文從端午節這一傳統節日入手，分析剪紙藝術與端午節的結合如何優化初中美術的教學質量，提高學生對于美術學科的學習興趣。

【案例內容】

在美術課堂上，教師先向學生介紹端午節的背景，使得學生深刻地理解端午節的含義，對課堂后續的環節和內容有更多參與的興趣，教師可以使用如下的語言進行端午節起源的介紹“大家都知道端午節每年是農歷的五月初五，是夏季中最為重要的節日，端午節起源于春秋戰國時期，是為了紀念偉大的詩人屈原，還有其他的說法端午節起源于伍子胥、孝女句曹娥，還有說是為了紀念勾踐的操練水師等等，關于端午節的起源大家更熟悉的屈原，無論節日的起源如何，后人采用慶祝端午節的形式是多樣的，吃粽子、喝雄黃酒、掛菖蒲、賽龍舟等等，北方使用吃雞蛋、掛露水、掛艾蒿、貼剪紙的方式進行慶祝，端午節的民俗是為了緬懷先人、避邪驅毒，在這一傳統佳節，流傳著多種不同的藝術形式，我們今天在美術課堂上也通過學習剪紙藝術的方式來了解和認識端午節中蘊藏的藝術形式。”

通過教師的介紹，學生會對即將要接觸的剪紙藝術有一定的認識，與自己日常生活中的端午節聯系在一起，強化對于端午節的認識，多數的學生認為“端午節僅僅是為了紀念屈原，對屈原的生平并不了解，也只認為端午節只有吃粽子這一個慶祝的形式。”，教師通過多種剪紙藝術的展示讓學生對課堂內容產生興趣，并借助多媒體技術進行剪紙藝術品的展示。“在北方，端午節期間百姓會將牛形剪紙張貼在大門的門檻或者是大門下方帖一對黃表紙或金紙剪刀，與五行中的金木水火土元素契合，利用牛形的形狀祈求農作物成長，在古代牛形可以用來震懾水患，今天我們在課堂上學習牛形的剪紙，同學們之間可以互相討論，將完成好的作品帶回家中，為端午節帶來家人平安。“，接著教師將端午節特別剪紙的制作方法以多媒體課件的形式進行分解，并在現場為學生演示，之后給予學生充分的時間和空間進行自主制作和討論。

在手工制作的過程中，學生之間可以互相討論，總結教師講解的關于端午節的文化知識，彼此之間討論自己的想法和觀點，期間，教師指導學生手工制作不足的地方，并引導學生聯想“生活中的商標、圖案與我們本節課遇到的剪紙圖案之間有沒有異曲同工之處呢？雖然我們的生活與網絡、電視、電腦以及智能手機有著密不可分的關系，但是古老的民俗藝術、民俗文化也是我們要繼承和發揚的優秀傳統。大家在制作剪紙的過程中可以進行思維聯想，創造出更多的剪紙圖案！”通過教師的語言引導，學生會聯想剪紙圖案與生活中商標的異同點，由此在制作剪紙的過程中思考相關的設計理念、制作方法，在課堂上一邊思考，一邊動手，強化學生對于美術學科的熱愛和認可。

【案例反思】

藝術來源于生活，中華民族有偉大的文化寶庫，博大精深的文化內涵對學生的成長是有非常積極的意義的，教師在美術課程設置的時候可以充分利用傳統文化的優勢吸引學生的興趣，借助傳統文化的內容來激發學生的創造力，陶冶學生的審美情操，完善學生的性格，使得學生強化對文化的認知，強化對于美術等多種藝術形式的喜愛。

為此，在美術課堂教學的過程中，教師引入博大精深的傳統文化與民俗節日融合在一起，設定課堂進行的主題，讓學生圍繞既定的主體按部就班地實踐動手，借助端午節等民俗節日的形式，從學生的實際生活出發來激發學生的興趣，體驗動手操作的樂趣。除了內容方面的更新和創造，教師還可以在硬件和軟件等方面進行課堂形式的豐富，向學生展示豐富的影音資料，介紹傳統文化背后蘊藏的故事和歷史，通過多種材料的介紹，激發學生的想象力，使得學生運用靈活的頭腦去體驗和認識端午佳節的藝術形式，識別生活中藝術圖案中蘊藏的傳統文化內涵，豐富自我的生活閱歷，為今后的藝術素養的提升奠定基礎。

在美術課堂中引入傳統文化的因素，教師還要注意與學生之間增強交流，在師生之間建立情感溝通的橋梁，鼓勵學生積極大膽地表達自己的情感，并在動手操作的過程中增強同學之間的交流，建設更好的課堂學習氛圍，讓美術課堂進行的更加順利，在彼此交流和溝通的過程中，碰撞出更多的設計火花，也了解和認識更多的創作靈感，從而對美術課堂產生濃厚的參與興趣，為今后的審美素養的提高奠定基礎，教師也能夠找到更適合培養和引導學生的方式，優化美術課堂的設計和講解的內容，因材施教，做好自我教學能力的提升，強化對于學生綜合素質提高的提高，有效提高初中美術課堂的質量，豐富學生的美術學習的體驗，順應新課程改革的趨勢，繼承中華民族的優化文化傳統。

參考文獻：

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