邊境少數民族高中語文課堂滲透傳統文化教學初探

摘要：少數民族傳統文化教育日益受到現代社會主流教育的沖擊，在面臨一些優秀或是本民族特有的傳統文化失傳的同時，也擔憂年輕一代對民族文化知之甚少的狀況。為此，我們應該在常規的中學語文課堂教學的基礎上，把邊境少數民族特色的傳統文化與現代的主流教育結合在一起，滲透其中，實現邊境少數民族傳統文化的傳承和發展。

關鍵詞：邊境；少數民族；高中語文教學；傳統文化；滲透

傳統文化的傳承形式多樣，但教育是傳承傳統文化的重要途徑。學校也是傳承民族文化的重要場所，而且作為中學教育的重要組成部分的高中語文教學，不僅要培養學生的基礎素質，還需要提升學習語言運用能力。在高中語文教學中滲透傳統文化，不僅能夠讓學生得到傳統文化熏陶，而且也可以培養學生優秀文化品格，對推進素質教育有著重要的意義。

一、 在高中語文教學中滲透傳統文化及本土文化的意義重大

（一） 有助于學生深入了解歷史，全面提升綜合素質

我國是一個有著上下五千年輝煌歷史的國家，在漫長的歷史進程中，我們的祖先為我們創造且留下了許多驚人的遺產，作為華夏子孫，我們要了解自己的歷史，了解自己的本土的傳統文化。因此，在高中語文教學課堂中滲透和融入傳統文化，使學生對傳統文化有更深的認識，促進學生道德品質的形成，同時也能豐富學生的課外知識，激發學生主動學習的興趣。高中語文教學中不僅需要培養學生考試能力，還要繼承和發揚本民族文化。所以在課堂上滲透傳統文化的是實現學生素質全面發展的主要內容，更是弘揚民族精神的重要途徑。

（二） 有助于學生了解本民族的文化

中華各民族有著屬于自己本民族的文化，我們所處的邊境地區也有自己壯族文化的特色，推動壯族傳統文化的有效傳承和發揚，是我們作為壯族人民不可推卸的使命。所以，在教學的課堂上滲透本土特色的文化，不僅能調動課堂氛圍，培養良好的道德品德，更能讓學生多角度全方位地了解我國文化的發展歷史。再加上大量外來文化的侵襲，越來越多的學生熱衷于看日韓動漫，過洋節，而很少了解自己的傳統文化，因此我們更需要加強對傳統文化的滲透，讓學生了解中華民族的先輩們的智慧和先賢們的思想精髓。

二、 在高中語文教學中滲透傳統文化的對策

（一） 挖掘語文教材中的傳統文化因子，多形式探究深層次文化視點

教學中，我發現中學語文教材中有很多很明顯的經典的傳統文化，翻開教材我們發現它們有現代文、文言文、詩歌等形式，或是不同的作品、作者都能引申出很多能激勵學生的正能量。所以，我們作為語文教師要深入挖掘教材中的傳統文化因子，利用課堂在教授的過程中加大對傳統文化的滲透，把所要教授的課文重心可以引入到傳統文化觀念上來，從課文所包含的文學底蘊、中心思想，挖掘所包含的傳統文化民族心理、價值觀念以及思維方式上探求更深層次的文化視點，以便更好地為學生展示教材中所含有的質和美，促進自身語文課程的學習和對傳統文化的理解，進而更加合理地滲透傳統文化的教學。比如講到高一現代詩歌《大堰河——我的母親》，還有高二李密《陳情表》時，從中提出我國傳統文化倡導的母愛和孝情，引導學生孝敬父母、尊老愛幼的美德。

（二） 結合課內課外教學資源，加強傳統文化滲透的教育意義

在日常的學習中，課內的教學資源已經不能滿足學生的閱讀需求，為了更好、更合理地達到傳統文化滲透的教育意義，教師可以利用課內和課外的教育資源來促進語文教學內容的完善。課內要盡可能挖掘教材中的傳統文化因子，課外可以積極運用校內的文化獲取途徑，如學校的圖書館、電子閱覽室，或是參與學校社團開展的關于傳統文化的活動，或是開展經典作品的誦讀比賽，例如我們學校語文組開展的“校園經典戲劇大賽”，學生的選材立足于經典的文化作品，這些經典作品是我國傳統文化的重要組成部分，但是課內學生只是借助翻譯書或是僅用課內的語言比較粗淺的理解文章，不能深入體會其中的文化魅力，而通過比賽讓學生設身處地地再現經典，了解文章背后的人物關系和人物民族情懷。

（三） 以傳統節日為契機，找尋文化的淵源

我國是一個歷史悠久的文明古國，也是一個多民族的國家，豐富的民族傳統節日是中國文化的重要組成部分。作為華夏子孫，我們要了解我們的歷史和文化。學生高中一學年有兩個學期，每個學期都遇到不一樣的傳統節日，如春季學期有春節、元宵節、清明節、端午節，秋季學期有中秋節、重陽節等。教師可以利用這些時間讓學生去收集相關的傳統節日的資料，找尋它們的淵源，弄清傳統文化背后的內涵。如布置學生利用寒假時間，查詢春節的節日來源、慶?；顒樱闼吹降膶β摚陂_學來在班級展示給大家，一起學習。這學期剛開學第一個周就遇到了元宵節，我就以此為契機，引導學生去查詢元宵節的資料，一起吃湯圓、猜燈謎過元宵。

（四） 重拾鄉音鄉韻，找尋鄉土文化

《語文課程標準》指出：“語文是實踐性很強的課程，應著重學生的實踐能力，語文學習的外延與生活的外延相等?！睂W習的外延就是生活，所以學生不僅要在課堂上理解傳統文化，更應該了解本土的文化，與生活聯系起來，傳承本土文化的特色。作為壯族子民，沒有理由不了解壯族“三月三”的民族風俗；作為南疆之邊的東興之鄉，沒有理由不了解京族的“哈節”。所以，在假期中，讓學生進行實踐活動，探尋根源，挖掘本民族的特色文化，完成社會實踐的調查報告。壯族的“三月三”又稱“上巳節”，相傳三月三是黃帝的誕辰，是廣西壯族的傳統歌節，所以人們舉辦很多的慶典活動，如三江侗族舉行的搶花炮活動，有傳統的龍獅表演、跳竹竿舞、吃五色糯米飯，穿著民族服飾男女山歌對唱，歌節不僅弘揚民族文化的盛會，也是民族經濟交流的盛會。通過學生的實踐探索，深入了解本土的文化，并且在語文教授詩歌的時候，也可以引入本土的方言進行鄉音鄉韻的交流，更深刻地理解文化的內涵，提升學生綜合的素質和實踐的能力。

總之，中華民族傳統文化源遠流長，博大精深，上下五千年的文化需要我們不斷地繼承和發揚，作為華夏子孫，我們有著傳承和發揚的責任和使命。作為一位語文教師，我們更需要在教學中滲透傳統文化的教育，培養學生的文化素養，讓學生在文化底蘊的熏染下領會傳統文化中的精華，掌握傳統文化教育的內涵和教育的意義。

參考文獻：

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[2]廖海蘭.高中語文教學中如何滲透傳統文化芻議[J].課外語文·教研版，2013，10.

作者簡介：

陳美華，廣西壯族自治區防城港市，防城港市實驗高級中學。