小學語文教學中的情感教育實施措施

姚玲玉

【摘要】素質教育背景下提出情感教育，旨在培養學生綜合素質，為學生健康成長奠定基礎。本文中以小學語文學科為對象，闡述通過語文教學實施情感教育的措施，提高小學生綜合素質。

【關鍵詞】小學語文 情感教育 實施策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0050-02

小學生年紀不大，教學活動中滲透情感教育可以培養學生感知生活的能力，可以為學生生活奠定基礎。由于小學生缺乏生活經驗，語文教學中實施情感教育可以發掘其情感思維，健康成長。

1.小學語文教學中情感教育的作用

小學語文蘊含文字知識、情感知識。教師可以在教學活動中融入更多情感教育，讓學生在學習過程中獲得更多的情感體驗。現代社會內容豐富，小學生的情感需求也呈現增加需求，傳統教學模式不能滿足學生的需求。情感教育方式可以讓學生輕松理解文本知識，與作者產生共鳴，形成正確的價值觀、人生觀及世界觀。

小學語文教學中實施情感教育，可以充分調動小學生的學習積極性。小學生因為年齡問題，學習過程中希望得到老師的認可，很多時候一句夸贊的話就能讓他們更加主動學習。通過實施情感教育，可以有效拉近學生與老師的距離，加強師生溝通，緩解學生對教師存在的恐懼心理。如果師生間合理相處，可以讓學生學習更加主動，提高學習質量。

2.小學語文中實施情感教育的策略

2.1激發學生潛在興趣

為改變傳統填鴨式教學模式，提高課堂學習氛圍，激發學生學習興趣，在課堂教學時，教師可以根據教材內容，利用情境教學法構建合適的教學情境，來豐富課堂內容。

例如，在學習“亡羊補牢”、和“南轅北轍”兩則寓言時，可以要求學生提前預習，選擇自己喜歡的角色，根據故事的發展在課堂上進行表演，這種有趣的參與式教學模式，在構建教學情境的同時，激發學生學習主動性和積極性。而且為了更加準確、形象再現當時情景，學生會自動自覺的對文章進行反復誦讀、分析，對文中人物進行精確定位并細致分析其心理變化，幫助學生深刻領悟到“做錯事一定要及時悔改，且不能抱有僥幸心理”、“無論做何事都要有明確目標，實力正確方向，負責一事無成”的道理。

2.2塑造合適教學情境

小學生古詩詞教學時，教師應盡量減少自己的功利心，不再以背誦知識點和練習冊上的習題講解為學習依據，培養學生鑒賞古詩詞的能力，精心設計教學內容和方法，以便全面適應學生發展和需求。

課堂鑒賞時加入一些音樂進行氣氛渲染，借用古風歌曲或一些影視作品幫助學生構建適當情境，利用影視作品對古詩詞中場景進行重現，能幫助學生將古詩詞中所表達的意境快速形象化。賀知章《回鄉偶書》教學時，大部分學生都不能理解作者那種物是人非的感覺，也不能體會“兒童相見不相識，笑問客從何處來”這句詩詞的深意。如果我們能夠組織引導學生扮演一個少小離家，老大才得以還鄉的官宦再回到家鄉的情景，相信他們很容易就能夠理解游子歸鄉的沉默感慨了。

2.3培養學生的想象力

針對現階段閱讀課與習作教學之間存在的脫節現象，教師除要引起強烈關注外，還要采取適當的改進措施。在備課時將語文閱讀與學生習作教學緊密結合起來，引導學生發現兩者之間的共同點，鼓勵學生將課文中的寫作模式和手法運用到自己的文章中，從而快速提高自身寫作水平。

例如，在學習《珍珠鳥》時，教師可以讓學生模仿文章中的描寫珍珠鳥的語句來描寫其他小動物，將語文課本中的知識進行活學活用，從而快速提高學生文字運用能力。同時，教師還要引導學生熟讀課文，積極推展思維，提高他們的想象力。例如，在學習《小苗與大樹的對話》時，教師就可以進行適當的擴展教學，讓學生根據對話內容想象小苗的成長過程以及它的心理變化，并讓學生以作文的形式寫出來，既鍛煉了他們的想象力，又激發了學生的寫作熱情，對學生寫作的提升有一定幫助。

2.4挖掘教材情感因素

在進行小學語文教學時，上課時教師要提前備好課，將教材內容和文章主旨進行深入分析，對故事情節、人物和人物之間的情感描述進行仔細探究，同時結合教材指示和要求，幫助學生在了解教材內容的過程中感悟和了解作者所要表達的情感。

3.結語

總之，隨著義務教育階段不斷推行素質教育，情感教育的價值逐漸凸顯出來。小學語文教學過程中，教師應該充分利用各種情況實施情感教育，如挖掘教材等，引導學生體悟與感悟教材，達成提高教學質量的措施。

參考文獻：

[1]李茂林.關于小學語文教學中的情感教育及其實施對策分析[J].學周刊，2016（32）：96-97.

[2]張群.小學語文教學中的情感教育及其實施策略[J].課程教育研究，2016（09）：119-120.