試論小學語文單元整體教學

劉穎

【摘要】作為一門兼具人文性與工具性的基礎學科，小學語文教學對人文素養的提升，學生今后的成長發展發揮著十分重要的作用。在新課程改革背景下的小學語文教學中，不斷探索新的教學模式是加強小學語文課堂教學效率的重要途徑。以下，本文就從小學語文單元整體教學的重要性出發，結合實際教學經驗，對如何開展小學語文單元整體教學的策略進行探討，希望為實際教學效率的提升提供一定參考作用。

【關鍵詞】小學語文 單元整體教學 重要性 策略

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0047-01

在小學語文課堂教學中，教師通過合理開展單元整體教學，可以有效加強語文知識點之間的交融，通過對單元主題教學內容的關聯性發掘，對相關主題的拓展與延伸，使學生對具體的教學主題有更深刻的理解與感受，增強學生的主體體驗。在小學語文單元整體教學前，教師要結合學生實際學習情況，對同一單元教學主題、重點與內容特點進行分析，并進行教學梳理，使教學方向更加明確，并著重體現出單元整體教學的優勢，從而實現小學語文教學效率的提升。

一、小學語文單元整體教學重要性

在小學語文教學中，開展單元整體教學更好適應了小學教材主題單元編排方式，通過對單元主題教學內容進行有效擴展，使學生所學內容得到了延伸，學生的學習體驗與情感體驗更加豐富。與此同時，在小學語文教學中開展單元整體教學，將使語文教學策略得到持續優化，促進學生語文能力發展，使學生對所學知識的掌握更加牢固，也為學生語文能力體系的構建打下了良好基礎。除此之外，使學生加深了對知識的理解與掌握，并促進課堂減負增效，幫助學生良好價值的形成培養。

二、小學語文單元整體教學策略

1.結合學段特點確定教學重點

在小學語文教學中，不同學段教學內容與教學重點有所不同。在單元整體教學時，教師要基于不同學段學生的學習特點與教學內容確立單元整體教學側重點，如此在才能確保單元整體教學的有效實施。如在低年級學生語文課堂教學中，生字詞掌握是主要的教學重點。教師可以將漢字與詞匯進行合理匯集，成為一個單元整體開展教學的過程，使學生在學習對照過程中對漢字、詞匯加深忘記。而中年學生的教學側重點逐漸從漢字、詞匯向語用能力鍛煉方面轉變，基于此，教師可以單元主題為重點，指導學生進行單元整體預習，對其中的重點句段進行理解，討論。結合教學內容設計一些語言應用的學習主題或者單元練習，促進學生學習效率提升。在高年級單元整體教學時，基于學生課文內容感知與表達能力的程度，教師可以將單元主題作為發展點，指導學生進行相應的課外內容融合，基于單元教學的基礎性作用，提升實際教學針對性，更好體現出單元整體教學價值。

2.基于教學主題優化單元教學

在小學語文教學中，一個單元內的文章通常具有一定的關聯性，如文體上、情感表達上、寫作手法等內容上存在一些相似與相通的地方。在開展單元整體教學時，針對某一個相同或者相近的主題進行教學設計，通過幾篇文章進行比照教學或者綜合教學形式，將使學生對這一單元文章的理解更加全面，也能收獲良好的教學效率。例如在《黃山奇松》、《黃果樹瀑布》、《莫高窟》這一單元的文章教學時，教師可通過單元整體教學模式進行教學。首先，通過對三篇文章進行預習，指導學生發現這一單元文章都是對于自然景觀的描述，通過具體的教學與分析，可以發現這三篇文章雖然描寫的景觀不同，但是為了突出其景觀特點，都從視常見、聽覺等方面進行了描述，都屬于景物描寫類的散文，在表現形式上有一些相通甚至相同的地方。基于此，教師可以以這三篇文章進行主題確定，帶領學生基于教學主題進行文章的學習理解，引導學生感受文章描寫的方法，學習一些典型的寫作技巧，豐富學生的學習體驗與學習能力。

3.進行知識點回顧與擴展

在完成課堂教學之后，教師可以科學組織學生針對本單元所學知識進行復習回顧，也可以根據本單元主題，進行相應的教學擴展，幫助學生加深對相應主題的掌握程度。小學階段學生具有極強的好奇心與探究欲望，針對小學生的這些特點，教師可以在單元教學后，設計一些有意識的單元教學主題拓展環節。如一些具有較強故事性的教學單元，可以組織學生進行故事的續寫或者將其改寫成劇本進行編排表演。還可以開展散文朗讀比賽、寫作競賽等，幫助學生增加對文章的深層次接觸。通過富有趣味性的教學拓展、回顧，將使學生的課堂參與效率大大提升。

三、結語

綜上所述，在小學語文教學中開展單元整體教學，將使課堂教學更加科學化，通過合理的教學設計，富有趣味性的教學策略，將使小學生的注意力得到快速集中，提升課堂參與主動性與積極性。因此，本文對單元整體教學在小學語文教學中開展的一些方法進行了分析，希望為實現小學語文教學效率提升，培養優秀的新時期人才起到一定促進作用。

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