小學英語教學中“微課”的應用

畢繼霞

【摘要】“微課”是一種全新的教學模式，與傳統(tǒng)教學模式不同，它將“視頻”作為主要載體，雖然內容簡短、教學容量很小，但卻有著節(jié)約時間、針對性又強的特點，因此，“微課教學模式”現(xiàn)在受到了許多界內人士的高度關注。對于小學生，枯燥的課堂已經(jīng)很難讓活潑好動的他們安靜下來去聽講，如今，正需要“微課”這樣的教學模式，以吸引更多的小學生投入到課堂學習中。同樣地，將微課教學模式引入小學英語的教學中，能夠起到提高學生們對于英語的學習興趣的良好作用。

【關鍵詞】微課 小學英語 學習興趣

【中圖分類號】G623.31 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0123-02

隨著時代的進步，科技的發(fā)展，社會對人才的要求不斷改變和提高，為滿足社會需要，我們的教學方法也不得不做出相應的改變與提升，以培養(yǎng)有自主創(chuàng)新能力的人才。將微課這種教學模式引入教學中就成為了不二的選擇。微課更適合于對小學生在認知領域進行引導與知識的學習，因此，將微課引入小學英語的教學中能夠最大限度地實現(xiàn)這種教學模式的優(yōu)點，發(fā)揮出它的特長。

一、微課的概念以及發(fā)展現(xiàn)狀

微課是一種將視頻作為教學的主要載體，通過錄下教師的教學全過程，再讓學生通過看視頻來進行學習的教學模式。整個視頻最長不會超過十分鐘，這樣就大大節(jié)省了學生的學習時間，由于視頻時間很短，學生也可以對于不理解的部分進行多次的重復播放，這樣就提高了學生的學習效率。

隨著社會的發(fā)展，現(xiàn)代人類的生活節(jié)奏越來越快，人們也不喜歡將自己的時間浪費在沒用的事情、做無用功上。微課恰好滿足這一發(fā)展規(guī)律，所以學生們也更傾向于選擇這種快速便捷的學習方式，只要手上擁有一臺手機或電腦等電子產品，就可以在任何地點、任何時間都能夠完成學習過程。同時，學生們可以把零星的時間充分運用起來，不僅能夠使時間過得更加充足，還能掌握知識，學習起來沒有任何的壓力，從而使學習效率也得到大大地提高。

二、小學英語中應用微課的優(yōu)勢

1.培養(yǎng)小學生的自主學習能力

由于小學生年齡比較小，所以教師可以在每一個視頻下都列出一個學習任務清單，要求其中要包括學生需要在這個視頻學習的知識，這樣學生在學習時就可以根據(jù)任務清單來著重記憶、學習、理解某一知識點，從而使學習效率得到提高。在自主學習中，小學生對于自己需要掌握的知識點更是模糊不清，不知道哪些是重點知識，這樣他們就更加需要一份學習任務清單的輔助。

比如，在講到“I liked…”“I do not like…”這兩個句型時，因為小學生水平學習的英語單詞大多是描寫動物的，所以在利用微課教學時應當首先讓學生了解并自主學習不同的動物在東西方文化下不同的象征意義，如dog，monkey，sheep、tiger、lion、cat、mouse等等在不同文化背景下的不同意義。最重要的是，學生在進行學習時不僅要將微課視頻中的重點知識學習、牢記心中，同時還應將在學習過程中遇到的問題，以及心中的疑問記錄下來，然后，在第二天的教學課堂上可以與同學或老師進行交流討論。

2.調動學生的學習積極性

小學生這個年齡段的小孩，正處于一個活潑好動的年紀，太長的課堂對他們來說真的是太難熬了，在枯燥又乏味的傳統(tǒng)課堂中，就算是自控力稍好點的高中生、大學生都很難做到上課不走神、不往窗外瞄兩眼、不摸摸手機，更何況是非常活潑好動的小學生們，注意力不集中簡直就是常有的事。所以在這一方面上，微課就很輕松的解決了這一問題。簡短的教學時間，再加上是以視頻的方式進行學習，使小學生很容易就積極主動地投入到學習中去。

3.便于復習鞏固

在傳統(tǒng)教學中，學生們總是會抱怨上課時稍微的一個不注意，就可能會錯過老師所講的一個重要知識點，甚至在學習后面的內容時都會十分的吃力，一頭霧水。但是在微課教學模式中學生對于沒有把握、不理解的知識點可以重復多次地進行學習，再也不用擔心遇到錯過老師的知識點，卻無法將時間“倒流”的難題。課后，教師還可以通過向學生提供或介紹一些微視頻，以幫助學生對新學的知識進行消化和理解，同時還可以拓展知識。

4.為學生提供一個高效率的學習平臺

與傳統(tǒng)教育模式不同的是，在微課教學模式中，教師不再是教學過程中的主角，微課教學模式是以學生為中心的，學生們獨立自主的學習，學生在整個學習過程中握有主動權，教師則負責對學生進行引導和輔導。所以說，微課為學生們提供了一個很好的學習平臺，在這里，只要學生按照教師為他們設計的學習方式、學習步驟完成學習過程，學生們就能夠高效地學習到知識，并可以較輕松地完成教師們所布置的任務或者說是作業(yè)。

三、微課在教學應用中的建議

1.微課的設計

如果在微課視頻中，教師只是枯燥地講述課程內容，那與傳統(tǒng)的教學模式又有什么不同，所以為了吸引小學生的眼球和注意力，微課的設計應當是生動又有趣的，只有滿足了小學生們心里的愉悅和在視覺上的快感，學生們才能夠全身心且主動地投入到學習氛圍中去，否則即使教師的專業(yè)知識再怎么強悍，不能夠被學生們所吸收，也只是資源的浪費。所以，教師在設計微課視頻時應充分考慮到小學生們的心理狀態(tài)，同時，還可以通過設計問題來引導學生積極主動地思考，調動學生的求知欲。

2.微課的預習

學習任務清單可以讓學生在教師的引導下完成，在課前自主地完成學習過程，并記錄下來在預習過程中遇到的問題和心中的疑問，這樣才能達到預期的教學效果。同時也減少了學生們在第二天的課堂上的學習壓力。課堂上教師應當檢測他們在微課中的預習情況，并要求學生們對于自己留下的問題和疑問進行交流討論，爭取將每一個問題都解決掉，不留任何疑問。最后，教師需要對每一位學生的自學情況進行評價，對積極主動、表現(xiàn)又好的學生提出表揚，對學習認真但又有些吃力的學生給予鼓勵，這樣就可以調動學生們通過微課認真學習的積極性。

3.微課的應用

在小學教育中，英語微課輔助英語教學的進行，只有有計劃、有步驟、又合理地設計微課教學過程，才能夠發(fā)揮出微課的功能。在學校允許的情況下，教師可以根據(jù)學生各自的特點對每一位學生設計不同的學習方案，以幫助他們更好地掌握知識。只有做到了正確地引導學生，才能真正幫助到學習生活中的學生們，所以微課的選題方向非常重要。教師再設計教學過程時，應時刻謹記教學核心是為了培養(yǎng)小學生們的英語探究能力和自主學習能力，并注意對于小學生階段的孩子來說不容易掌握和理解的問題點、知識點。

四、結束語

隨著時代的進步，大家對微課的教學模式也已經(jīng)不再陌生了，同時地，大家也已經(jīng)意識到傳統(tǒng)的教學模式已經(jīng)不再適合現(xiàn)在社會對人才的要求，且不能夠滿足學生的全面發(fā)展。微課，不僅能夠幫助教師更好地進行與完成教學活動，在教師的專業(yè)發(fā)展和自身發(fā)展中提供很好的鍛煉機會，還能夠滿足現(xiàn)代社會對學生語言方面的要求，并同時提高學生的自主學習能力。因此，我們應大力發(fā)展與應用微課教學，讓其成為學生們學習生活中的“好幫手”，作為一名教師應跟上時代的腳步，為學生提供更好的、高質量的學習方法。

參考文獻：

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[2]張敏.應用微課輔助教學，點亮小學英語課堂[J].文理導航（下旬），2017（11）：53.