探究式教學(xué)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

胡家權(quán)

【摘要】隨著新課改的逐漸深化，對高中數(shù)學(xué)教育提出了越來越高的要求。需要在高中數(shù)學(xué)教育中采用探究性教學(xué)模式培養(yǎng)高中生的邏輯思維，提升高中生發(fā)現(xiàn)問題、分析分析與處理問題的技能。鑒于此，文章詳細(xì)分析了探究性教學(xué)方式在高中數(shù)學(xué)教育中的運(yùn)用。

【關(guān)鍵詞】探究式教學(xué)模式 高中數(shù)學(xué) 課堂教學(xué) 應(yīng)用

【中圖分類號】G633.6 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0162-01

高中數(shù)學(xué)教育的根本目的在于培養(yǎng)高中生的整體素質(zhì)能力，使他們具備良好的數(shù)學(xué)思維能力，且能從發(fā)現(xiàn)問題入手，通過研究問題來學(xué)習(xí)知識，促使他們數(shù)學(xué)知識框架的建立。令高中生通過親身體驗(yàn)，來了解數(shù)學(xué)知識的產(chǎn)生和運(yùn)用，讓老師可以更好指導(dǎo)他們實(shí)施探究式教學(xué)模式，增加學(xué)生對數(shù)學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。

1.探究式教學(xué)的意義

在教學(xué)數(shù)學(xué)概念和基本原理時(shí)，老師通過問題與具體事件，引導(dǎo)學(xué)生觀察、探究和探討相關(guān)問題，并掌握理論知識。探究式教育法以學(xué)生為主體，教師進(jìn)一步引導(dǎo)高中生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題。同學(xué)們在真正發(fā)揮出主觀能動(dòng)性的同時(shí)了解數(shù)學(xué)理論知識的內(nèi)在關(guān)聯(lián)與規(guī)律，最后形成完善的知識結(jié)構(gòu)。面向所有學(xué)生，采取提問的方式延伸理論知識，進(jìn)一步豐富高中生的數(shù)學(xué)知識。該方法彌補(bǔ)了以往填鴨式教學(xué)方法的不足，真正突出了學(xué)生的課堂地位，有助于提高高中生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，促使高中數(shù)學(xué)教學(xué)成效的提高。而且，在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中引入探究式教育法，高中生有更多自主探究的機(jī)會(huì)，有助于提高高中生的邏輯思維水平。

2.探究式教育法在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用

2.1完善高中數(shù)學(xué)探究性教學(xué)方式

科學(xué)的教育方式能夠提升教育的實(shí)效性，還能培養(yǎng)高中生的主動(dòng)探究思想。為此，需對高中數(shù)學(xué)探究性教育方式進(jìn)行完善，以適應(yīng)高中生的學(xué)習(xí)要求。所以需要做好引導(dǎo)工作，在這個(gè)環(huán)節(jié)，老師應(yīng)當(dāng)將所教學(xué)的知識點(diǎn)引出，并要求高中生進(jìn)行相關(guān)的自主研究學(xué)習(xí)，在獲得相關(guān)結(jié)論后，師生間展開共同探討，并獲得最后結(jié)果。

比如，在講授“集合”這節(jié)內(nèi)容時(shí)，老師應(yīng)當(dāng)導(dǎo)入集合的含義，并要求同學(xué)們進(jìn)行思考，除以前已了解的數(shù)字外，還對哪些數(shù)域有一定的了解。有了這種引導(dǎo)，高中生會(huì)融入到一個(gè)思考的環(huán)境中[1]。在老師的指導(dǎo)下高中生開始對課本進(jìn)行預(yù)習(xí)，而且，老師要向高中介紹和集合有關(guān)的內(nèi)容，這樣能夠讓高中生對集合內(nèi)容有個(gè)新的了解，激發(fā)他們對相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)積極性。高中生自身對未知事物都有很強(qiáng)烈的探索思想，為此，老師只要利用好學(xué)生這個(gè)特點(diǎn)，就可以更好使用探究式教育法來開展高中數(shù)學(xué)教育。高中生在對集合有初步了解后，會(huì)增加他們對相關(guān)內(nèi)容的求知欲，且會(huì)以自主探究的途徑來展開學(xué)習(xí)。

2.2創(chuàng)建具體的問題情境

在以往的高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師一般采取“填鴨式”的授課方法向高中生傳授相關(guān)內(nèi)容，忽略了高中生對知識的理解，導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)興趣很低，也無法真正發(fā)揮出主觀能動(dòng)性。而老師把探究式教育法引入高中數(shù)學(xué)教學(xué)中時(shí)，要根據(jù)實(shí)際的數(shù)學(xué)教育內(nèi)容，兼顧到高中生的接受能力，建立探究式教育情境，使學(xué)生融進(jìn)教育情境中，調(diào)動(dòng)高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果。

比如，在教學(xué)“橢圓”這個(gè)數(shù)學(xué)知識點(diǎn)時(shí)，老師要把橢圓的基本含義和標(biāo)準(zhǔn)方程列為授課的關(guān)鍵點(diǎn)和難點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師能夠借助細(xì)線、釘子等道具，讓同學(xué)們緊隨老師的腳步思考橢圓產(chǎn)生的過程，讓他們?nèi)谶M(jìn)橢圓形成的問題情境中。在讓高中生思索橢圓的形成過程時(shí)，老師要有效結(jié)合高中生原來學(xué)過的有關(guān)圓的知識點(diǎn)，進(jìn)一步研究橢圓的標(biāo)準(zhǔn)方程[2]。采用創(chuàng)建問題情境、聯(lián)系高中生所學(xué)知識的途徑加深高中生對橢圓內(nèi)容的理解，不斷提升高中生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

2.3科學(xué)使用多媒體技術(shù)

隨著高新技術(shù)的進(jìn)步，多媒體技術(shù)已在教學(xué)工作中得到了廣泛的使用。多媒體技術(shù)具備直觀性的特征，利用多媒體可以給學(xué)生播放更加直觀、生動(dòng)的授課內(nèi)容，有利于突出數(shù)學(xué)授課的重點(diǎn)與難點(diǎn)，讓高中生更容易消化學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高數(shù)學(xué)教學(xué)成果。為此，在高中數(shù)學(xué)中使用探究式教學(xué)法時(shí)，老師要合理使用多媒體技術(shù)創(chuàng)建一個(gè)良好的課堂氣氛，提高高中生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如，在教學(xué)“雙曲線”這個(gè)數(shù)學(xué)內(nèi)容時(shí)，老師要根據(jù)具體的知識點(diǎn)，編制相關(guān)的教學(xué)課件。在課堂教學(xué)中，老師使用多媒體展現(xiàn)雙曲線的離心率、開口角度、大小和相關(guān)斜率間的關(guān)聯(lián)，使高中生在直觀瀏覽條件下學(xué)習(xí)有關(guān)雙曲線的概念和知識，培養(yǎng)高中生的邏輯思維與空間想象力，提高他們的探究水平和數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)。

3.結(jié)束語

綜上所述，在高中數(shù)學(xué)課堂上采用探究式教學(xué)方式，不僅可以滿足高中生的學(xué)習(xí)要求，而且還可以培養(yǎng)他們的整體素質(zhì)。探究式教育法符合當(dāng)下新課改的標(biāo)準(zhǔn)，且可以激發(fā)高中生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，培養(yǎng)他們的實(shí)踐水平、探究性學(xué)習(xí)技能以及數(shù)學(xué)應(yīng)用思想。

參考文獻(xiàn)：

[1]孫小兵.高中數(shù)學(xué)生成性資源利用與開發(fā)的有效策略研究[J].數(shù)學(xué)教學(xué)通訊，2017（30）：32-33.

[2]殷開勇.信息技術(shù)與高中數(shù)學(xué)函數(shù)教學(xué)的整合與案例研究[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2017（29）：59.