小組合作主動探究生物學核心概念

許曉云

【摘要】在“動物的運動”一課的核心概念傳遞中，通過構建“情境導入—導學設疑—自主學習—合作探究—展示交流—總結拓展”的“情境—問題”教學模式，使課堂從“教為中心”向“學為中心”轉變，促使學生主動建構生物學概念。

【關鍵詞】“情境—問題” 教學模式 主動探究 教學設計

【基金項目】本文系廣東省教育科學“十二五”規劃2015年度項目《“勵志、篤行、快樂”育人模式下導學案六步教學模式的建構與實施研究》（編號：2015YQJK012）、廣州市第三批教育系統創新學術團隊教育類項目《初中導學案教學模式創新研究團隊》（編號：1201630039）、廣州市教育科學“十二五”規劃2016年度名師專項課題《運用“情境—問題”教學模式主動探究初中生物學核心概念的案例研究》（編號：1201544097）的研究成果之一。

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）17-0184-02

本課依據“面向全體學生，提高生物科學素養，倡導探究性學習”的課程理念，探索學生在教師的引導下進行自主學習、合作學習和探究活動。提升學生在課堂上的主體地位，使課堂成為知識產生和建構的場所，是學生“做中學”的樂園，使學生真正成為學習的主人，使科學探究真正成為學生學習科學的學習方式，從而提高課堂教學質量，培養學生自主探究、合作學習的習慣。通過構建“情境導入—導學設疑—自主學習—合作探究—展示交流—總結拓展”的“情境—問題”教學模式，使課堂從“教為中心”向“學為中心”轉變，促使學生主動建構生物學概念。

教學設計思路

《動物的運動》是《生物學》八年級上冊第五單元第二章《動物的運動和行為》的第一節內容。學生通過學習運動系統組成的知識，揭示動物運動的本質，鞏固和理解動物適應生存環境的重要意義。同時本節內容也是后面學習動物行為的基礎。因此，通過本節知識的學習，可以達到進一步培養學生關愛生命，追求健康生活方式的目的。“動物的運動”的核心概念是知識目標描述動物運動的結構基礎；概述結構和功能的統一性；概述運動對動物生存的意義。能力目標通過探究、觀察、表達動物動物的結構基礎和認識結構和功能的統一性。情感目標：培養學生細致觀察和科學推理的科學素養。

教學過程設計

一、情境導入

播放劉翔破世界紀錄的視頻，提出思考：劉翔要完成跨欄的一系列動作需要哪些結構參與？它們是怎樣協調完成動作的？

動物運動的錄像片；導學設疑：動物多種多樣的動物的運動器官有什么不同？動物的運動本質都是靠肌肉收縮嗎？為什么蚯蚓行為緩慢？

總結各種動物的運動器官。

探究活動1：迅速完成屈肘和伸肘的動作，你感覺哪里最累？哪里在動？

【設計意圖】創設情境、激發興趣，啟發學生思考參與運動的結構。

二、自主、合作探究動物運動的結構基礎

1.探究動物骨骼

（1）探究活動2：觀察家兔骨骼，導學設疑：動物的前肢和后肢是由哪些骨組成的？完成導學案。

（2）探究活動3：導學設疑：屈肘和伸肘的動作是靠什么結構來完成？讓一小組兩個學生出來，結合人體，展示人的上臂骨的組成。

【設計意圖】自主、合作探究，讓學生展示，把課堂交給學生，讓學生自我建構知識，體現了學生的主體性，并讓學生充分體驗各種脊椎動物的骨的功能相似性。

2.探究關節的結構，導學設疑：骨是怎樣參與運動的呢？關節對于骨的運動有什么意義？關節的結構又是如何呢？

探究活動4：觀看關節視頻，導學設疑：完成導學案。

探究活動5：觀察雞翅的關節，小組邊展示邊交流關節的結構具有既牢固又靈活的特點。

思考：關節在運動中起什么作用？——支點

【設計意圖】培養學生的觀察和總結歸納能力，利用小組討論和展示交流，體現學生的主體性，實現認識動物動物的結構——關節。

3.探究肌肉的結構，思考：牽拉骨完成運動的結構是什么？它的結構特點是什么？

探究活動6：分離觀察雞翅的一條肌肉，完成學案。

【設計意圖】通過小組合作探究，培養學生動手和觀察能力，通過探究明白雞翅是雞的上臂骨，有多條肌肉，每條肌肉是由肌腹和肌腱組成。

4.總結動物或人體完成一個動作是由骨、關節和肌肉共同協調完成，完成學案，總結運動系統的組成。

三、小組合作探究骨、關節和肌肉的協調配合

探究活動7：小組合作探究：拉扯雞翅各條肌肉，觀察雞翅運動情況。思考、展示和交流肌肉如何牽動肌肉運動的。骨、關

節和肌肉在運動時分別起什么作用？

【設計意圖】探究骨骼肌的著生情況和骨骼肌在運動中的協作關系。和骨骼肌在運動中的協作關系。通過探究和操作，培養學生的動手和分析問題的能力，實現了由“重結果”向“重過程”的轉變。體現學生的主體地位，調動學生的積極性。

探究活動8：探究屈肘和伸肘肌肉交替收縮的過程。

觀察屈肘和伸肘肌肉交替收縮的過程的動畫，完成學案。

【設計意圖】體驗屈肘和伸肘過程中肱二頭肌和肱三頭肌的變化。進一步體驗骨、關節和肌肉協調配合產生運動。

四、動物各器官系統協調配合完成運動

導學設疑：動物只靠運動系統就能完成運動嗎？如果不是，還有哪些方面的參與呢？

【設計意圖】培養學生概括總結的能力和邏輯思維能力。

五、動物運動的意義

導學設疑：動物的運動對動物有哪些意義？

討論、交流：動物通過各種運動能夠有效地獲取食物和逃避敵害。

【設計意圖】培養知識綜合運用的能力。培養合作學習的能力和整理信息的能力。

教學反思

我在生物八年級上冊第五單元第二章第一節《動物的運動》進行了嘗試。我對學生和教材進行了詳細分析，在課堂上根據學生的反應，調整教學，實現了以學生主體的教學效果。

1.根據教學目標重組教材，利用問題引導學生自主、合作探究過程

本課的教學重點是學生會描述動物運動（以哺乳動物為例）的基礎和動物運動時結構與功能的統一。在備課時，發現課本的內容編排不利于學生知識的建構和思維的形成。課本第43頁的觀察與思考中，三個觀察演示實驗，主要解決的是結構的問題，但是思考題1解決的是下面部分的內容結構與功能的統一。為了使學生更好的探究這兩個學習重點，我把課本最后才提到伸屈肘運動貫穿于全課當中，通過小組合作探究解決兩個問題：（1）屈肘和伸肘動作是靠哪些結構完成的？（2）屈肘和伸肘動作是怎樣完成的？

2.通過學生的反應及時調整自己的教學，巧妙設疑，引導學生探究和思考

在分組討論探究“骨、關節和肌肉在結構上有什么關系？三者如何配合產生運動？”后，學生交流匯報學習結果時，學生答不到點子上。我馬上把大問題分解成幾個小問題逐一引導學生：肌肉是怎樣生長在骨上的？運動中哪個結構用力，在它的作用下哪個結構先運動？關節在運動中起什么作用？肌肉連接的兩塊骨一起運動嗎？它們是怎樣運動的？通過一連串的問題，學生把知識前后貫穿起來。