淺論教學中高中數學的教學質量

摘要：在高中數學教學中，數學老師必須根據學生認知特點和學習過程中反饋的信息來教授數學知識：另一方面必須培養學生學習的主動性，這種數學教學的互動性對提高教學質量相當重要。

關鍵詞：數學教學質量；高中數學；教學

教學是教師傳授知識和學生了解、領會、掌握知識的過程。數學教學中教師教授與學生學習，不是兩個簡單獨立的過程，而是相輔相成的，它們統一于一個共同目標，這就是提高數學教學的質量。一方面數學老師要根據學生認知特點和學生學習過程中反饋信息來教授數學知識；另一方面必須倡導學生主動參與、樂于探索、勤于動手，培養學生搜集和處理知識解決問題的能力，這就是數學教學的互動性。高中數學“起點高、難度大、容量多”，互動性在教學中顯得尤其重要。如果我們在教學中只注重單純地把知識灌輸給學生，不掌握高中數學教學特點和學生的學習狀況，學生在學習知識的過程中死記硬背不積極主動地探索和嘗試，那么這種缺乏互動性的教學必然會收效甚微。因此，我們必須重視并搞好高中數學教學的互動性。

一、 搞好高中數學教學的互動性，首先要明確高中數學教學的特點

（一） 教材的特點

相對初中數學而言，高中數學概念抽象，定理嚴謹，邏輯性強，教材敘述比較嚴謹、規范，抽象思維和空間想象明顯提高，知識難度加大，且習題類型多，解題技巧靈活多變，計算繁冗復雜。加之數學課時緊，因而教學進度一般較快，從而增加了教學的難度。

（二） 教法的特點

教學教材內涵豐富，教學要求高，教學進度快，知識信息廣泛，題目難度深，知識的重點和難點不易掌握。高中教學往往通過設導、設問、設陷、設變，啟發引導，開闊思路，然后由學生自己思考、去解答，比較注意知識的發生過程，注重對學生思想方法的滲透和思維品質的培養。

（三） 學生自身的特點

1. 心理特點。我國現行學制的高中學生一般是16歲以上，在生理上，正處在青春時期，而在心理上容易產生閉鎖性，給教學帶來很大的障礙，表現在學生課堂上啟而不發，呼而不應。

2. 學法特點。高中數學學習要求學生勤于思考，善于歸納總結規律，掌握數學思想方法，做到舉一反三，觸類旁通。如果學生圍著教師轉，不獨立思考和對規律進行歸納總結，滿足于你講我聽、你放我錄，缺乏學習主動性，必然會造成數學學習的困難。另外，學生學習數學的情感、興趣、性格、意志品質、學習目的和學習態度等非智力因素，都會影響學生數學學習。

二、 針對高中數學教學中教材、教法和學生自身的特點，搞好數學教學的互動性，主要應從以下方面入手

（一） 建立良好的師生關系和學習氛圍

課堂教學中老師應以良好的情緒面對每一個學生，指導學生操作，鼓勵學生敢想、敢問、敢說，使學生樂于和老師交流，主動參與學習；在教學中老師要尊重學生提出的不同見解和觀點，引導學生積極與教師進行交流，形成師生合作，共同探討的學習氛圍。

（二） 培育學生學習的興趣與自主性

1. 培養學生學習興趣。在教學中，要運用多種方法激發學生的興趣，從而對所學的知識產生強烈的求知欲。可通過介紹古今中外數學史、數學方面的偉大成就，闡明數學在現實生活中的巨大作用，來引導誘發學生對數學的興趣。

2. 培養學生分析問題和解決問題的能力。在教學過程中，要求學生把每條定理、每道例題都當作習題，認真地去證明或解答，并適當加以批注，特別是通過對典型例題的講解分析，最后要抽象出解決這類問題的數學思想和方法。另外，老師要鼓勵學生獨立解題，因為努力求解過程，也是培養分析問題和解決問題的能力過程。

（三） 教師要隨時把握教學的脈搏，因地制宜地及時調整教學對策

1. 創設情境教學。在課堂教學過程中要針對不同層次的學生進行分層教學，注意創設新穎有趣、難易適度的問題情境，把學生導入“似懂非全懂”“似會非全會”“想知而未全知”的情境，讓學生學有所得，發現自己的學習成效，體會探究知識的樂趣，增強學習的信心。例如課堂教學的導言，需要教師精心構思，一開頭就能把學生深深吸引，使學生的思維活躍起來。如：集合的概念，可以這樣引入：“某同學第一次到商場買了墨水、日記本和練習本，第二次買了練習本和鋼筆，問這個同學兩次一共買了幾種東西？學生會回答應是4種，然而為什么不是3+2=5種呢？這里運用了一種新的運算，即集合的并的運算（a，b，c）∪（c，d）=（a，b，c，d）。

2. 增強教學的吸引力。在課堂上，教師要根據教材的內容和學生自身的特點，通過生動的語言、精辟的分析、嚴密的推理、有機的聯系來挖掘和揭示數學美，讓學生從行之有效的數學方法和靈活巧妙的解題技巧中感受數學的無窮魅力，并通過自己的解題來表現和創造數學美，產生熱愛數學的情感。

3. 及時查缺補漏。在教學過程中，教師必須及時了解學生的學習興趣和學習的難點。高中數學知識是一環緊扣一環，一旦某一知識點出現問題，必將影響到以后新知識的學習。因此，一方面要通過測試了解學生對知識的掌握的難點和學生的基礎；另一方面教師要經常深入學生中，聽取學生的意見建議，了解他們學習的難點，及時調整教學思路和方法，查缺補漏。

學生在教師的啟發和輔導下主動地提出問題、分析問題、解決問題，教師根據大綱的要求和學生的特點、學習情況及時調整教學的思路和方法，這種互動性的教學，必將促進高中數學的教學工作。

作者簡介：

金林林，四川省江油市，四川省江油中學。