立足專業(yè)特色的德育課程教學

【摘要】“落實立德樹人，加強職業(yè)精神和工匠精神教育”不僅是專業(yè)課程的目標與導向，更是中職德育課課程教學的依據與追求。傳統(tǒng)的說教式教學或是千人一面、一個教案適用于任何專業(yè)的德育課堂教學顯然不再適應于新時期德育課教學。結合專業(yè)特色，緊密銜接社會潮流、無縫鏈接行業(yè)動態(tài)的德育教學才是德育教師的職責與義務。

【關鍵詞】專業(yè)特色 行業(yè)動態(tài) 德育教學

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2018）15-0142-02

2014年，教育部下發(fā)了《關于深化職業(yè)教育教學改革，全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》，其中提到職業(yè)教育需要把立德樹人作為根本任務，推進產教深度融合，強化行業(yè)對教育教學的指導[1]。

中職的德育教師，所授課程分別為高等教育出版社的《職業(yè)生涯規(guī)劃》、《職業(yè)道德與法律》、《哲學與人生》等課程，其目的是通過課堂教學，引導學生用理性的角度認識社會，對自己未來的人生有一個比較清晰明確的設想。

教學易，塑人難。傳統(tǒng)的說教式教學或是千人一面、一個教案適用于任何專業(yè)的德育課堂教學顯然不再適應于新時期教育。筆者以《職業(yè)生涯規(guī)劃》第四課——“掌握求職的基本方法”教學設計片段為例，談一談自己對立足專業(yè)特色設計德育課堂教學的思考。

一、立足專業(yè)，潛心分析教學內容

要將專業(yè)特色融于學科教學，作為德育教師，我們需要對本校開辦的主要專業(yè)進行深入了解，了解行業(yè)發(fā)展動態(tài)，熟悉行業(yè)發(fā)展趨勢，有意識地將專業(yè)內容與課堂教學的主題緊密結合，將本行業(yè)對學生的核心素養(yǎng)要求轉化為顯性的教學目標，具體落實到每個教學環(huán)節(jié)。

具體到“掌握求職的基本方法”一課，教材分別從技巧、途徑、心態(tài)三方面闡述求職的基本方法，教材的目的是通過學習、了解，引導學生對前期形成的個人生涯規(guī)劃作可行性分析檢驗，以便在第五單元的學習中調整提升，對個人的生涯規(guī)劃有更明晰堅定的設想。而本課的授課對象是我校重點專業(yè)：高一年級旅游專業(yè)學生，他們有著顯著的旅游人特征：外向、活潑、有主見、善表達，經常參加社會實踐活動，對于行業(yè)有一定的接觸與了解。

基于這一學情，重新調整了整堂課的教學內容，將求職過程濃縮為“三步曲”，總共分為2課時來完成，第一課時完成“三步曲”中的第一、二步，收集就業(yè)信息和準備求職資料，第二課時完成第三步，直面筆試、面試。

結合《中等職業(yè)學校德育課課程教學大綱》，筆者將本課的教學三維目標設置如下：了解收集就業(yè)信息的途徑、個人簡歷的基本內容；正視現實與自我，樹立積極正面的求職觀念；學會制作一份立足自身優(yōu)勢的個人簡歷。重點關注本課的教學重點：突破認識誤區(qū)、廣泛收集信息。在精心設計的教學環(huán)節(jié)中試圖突破教學難點：引導學生在日常生活中為求職做準備。

二、結合專業(yè)，精心設計教學情境

1.鮮活情境引入，激發(fā)學習興趣。

【情境設計】

上課伊始，筆者播放了學生自行準備的求職小視頻《曉航的理想工作》：曉航既要世界級平臺公司，又要超高級福利待遇，可謂好高騖遠的典型。

學生邊看邊思考，在輕松的歡笑中老師提問：同學們理想中的工作是怎樣的呢？現實生活中有沒有這么完美的工作？并給出今年高校畢業(yè)生“最難就業(yè)季”的實際數據和現場圖片，給了象牙塔里同學們最直觀的一個沖擊。面對嚴峻的現實，我們該如何適當運用求職技巧，充分展示自身優(yōu)勢，在求職大戰(zhàn)中脫穎而出呢？

【教學反思】

導入新課，按照傳統(tǒng)的教學設計僅僅是回顧上節(jié)課所學知識，為本節(jié)課的新知做好鋪墊與銜接。而本課選擇利用學生自己排練拍攝的情境視頻，開門見山，直截了當，一下子帶動學生進入教學的節(jié)奏中，主動評判，自發(fā)思索。而直觀的圖片和數據，讓學生直面現實，主動從象牙塔里走出來，達到學科與專業(yè)近態(tài)的初鏈接。

2.現實情境比照，引發(fā)思考拓展。

【情境設計】

課前，讓每位學生完成智慧教育云平臺和智聯招聘app的帳號注冊，并將學生分成4組，四組同學在組長的帶領下分別通過網絡、報刊雜志、電視電臺和其他途徑收集本行業(yè)的就業(yè)信息，并上傳至班級云平臺。

上課后，學生分別展示課前收集的信息，闡述信息收集的途徑、具體內容（如崗位名稱、崗位要求等）。我們的學生大都為00后，作為信息時代的“原住民” 尤其擅長從網絡上收集信息，所以第一組的完成情況非常突出。他們既關注了智聯招聘、前程無憂、趕集網等國內著名招聘網站，又從本地出發(fā)，搜羅了58同城本地站、東方熱線上的最熱信息，內容豐富，輻射廣闊。當然，另外三組也很努力，尤其是其他組，實地踩點了人才市場和大小中介，搜羅了相當多的信息。

【教學反思】

學生分組收集就業(yè)信息，通過多種現實可行的途徑接觸行業(yè)第一手資訊，并將收集來的資訊分組歸納。這整個過程中，學生提升的不僅僅是個人解決問題的能力，更重要的，是通過篩信息、拓視野、熟行業(yè)、攻重點讓學生充分感受到了現實的骨感，從而脫離好高騖遠的求職臆想，真正開始思考適合自己的求職意向。

3.行業(yè)動態(tài)探究，增強專業(yè)認同。

【情境設計】

筆者總結分析四組同學在匯報課前作業(yè)成果時出現的問題：四組學生將要求收集的就業(yè)信息單一地理解成了招聘信息，收集到的信息量雖多，信息面卻非常狹窄，僅僅提到了導游、酒店服務人員等個別職業(yè)，缺少系統(tǒng)的旅游相關行業(yè)和職業(yè)群的分析。

當學生恍然大悟，明白陷入誤區(qū)后，送上微課《不只是導游——旅游行業(yè)職業(yè)群分析》，介紹大旅游行業(yè)下的細分職業(yè)，除了學生熟悉的導游之外，更有計調、門市、銷售、領隊等等紛繁復雜的種類，并引導學生及時關注旅游行業(yè)發(fā)展動態(tài)，為自身今后的入場就職點明方向。

【教學反思】

這一過程中，筆者及時關注到學生學習進程中出現的問題與誤區(qū)，分析其內在原因，并充分利用學生喜聞樂見的信息化手段方式即時延伸，利用思維導圖的形式開拓學生的專業(yè)視野，培養(yǎng)多元創(chuàng)新思維。

知識的簡單外延并非筆者的本意，正是通過這一“呈現——思索——探究”的過程讓學生學會用專業(yè)的眼光看待自己的職業(yè)規(guī)劃，用發(fā)展的思維看待自己的專業(yè)，調整心態(tài)，努力進取。

4.尋找個體優(yōu)勢，情感融于教學。

【情境設計】

課到此處，學生對職業(yè)群有了清晰的認識，書寫簡歷，自然水到渠成。筆者先向學生展示浙侖海外旅行社的招聘信息，他們要招導游15名、計調5名、門市接待5名、銷售10名。浙侖海外在整個大市行業(yè)排名第一，這樣的一家旅行社，可以說正是旅游人的夢想單位。此時，適時拋出兩個問題：簡歷怎么寫呢？包括哪些內容？讓學生用IPAD登陸“智聯招聘”網，根據電子簡歷的基本格式填寫完成。

接著通過elearning系統(tǒng)展示學生所填簡歷，同時強調：簡歷的必備組成部分：個人信息、求職意向、教育背景、工作經驗。并安排學生根據自己的想法和創(chuàng)意，分組制作個性化簡歷，以期在雷同的簡歷中脫穎而出，獲得人事主管的關注。

【教學反思】

電子簡歷的填寫本身不難，關鍵在于通過與本校優(yōu)秀畢業(yè)生簡歷的對比，引導學生敏銳地意識到技能證書、實踐經驗的重要性。所謂“多證在手，就業(yè)不愁。”好工作還是需要強能力才能匹配的。

而個性化簡歷的設計任務，更讓同學們在追求外觀的特立獨行外進一步思索，怎樣的簡歷才是真正的“萬綠叢中一點紅”？是硬實力的推進，還是軟實力的加強？

也有部分學生在填寫與設計過程中非常自卑與困惑：要學歷沒學歷，要證書沒證書，什么亮點都沒有，誰要我呀！學生的不自信暴露無遺，這時，需要教師及時關注，耐心鼓勵：只要定位準確，就能獲得求職的成功！學生從自卑，到積極尋找個體優(yōu)勢，進而樹立對未來求職的信心，成功地完成了一次情感滲透教育。

三、聯系實際，耐心反思教學效果

美國著名哲學家、教育家杜威認為：教育要與受教育者的需要、興趣、經驗相聯系。所以，要根據本校設置的不同專業(yè)安排德育課的教學內容，如果一個德育課教案適合所有專業(yè)，那么顯然是對學生的不負責。

比如：《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程中的“職業(yè)資格”，針對本校重點專業(yè)——旅游與外貿，需要德育課教師對旅游、外貿行業(yè)職業(yè)資格要求做全方位的了解，在學生完成職業(yè)資格了解任務時，能夠正確評判、及時引導，將原本零碎夾雜在專業(yè)體系內的德育知識，進行系統(tǒng)化的整理與歸納，并進行拓寬和加深，從而達到預設的德育教學目的。

英國教育家懷特海在《教育的目的》中說：“不能加以利用的知識是相當有害的。”“不能讓知識僵化，而要讓它生動活潑起來——這是所有教育的核心問題。”②教學有法，但教無定法。教學方法的優(yōu)劣，決定了學生是否能以積極的興趣完成教學過程，達到教育目的。單純而枯燥的傳統(tǒng)德育教學顯然已經不適應于新時代悻悻學子們的學習喜好，他們更欣賞緊密銜接社會潮流、無縫鏈接行業(yè)動態(tài)的德育教學。我們德育教師，有責任，更有義務，與時俱進，提高教學質量，培養(yǎng)新一代的行業(yè)棟梁。

參考文獻：

[1]教育部：《關于深化職業(yè)教育教學改革全面提高人才培養(yǎng)質量的若干意見》，國發(fā)〔2014〕19 號。

[2]懷特海：《教育的目的》，上海文匯出版社2012年版，第6、8頁。

作者簡介：王佳妮（1984-），女，漢族，浙江寧波人，寧波東錢湖旅游學校，中學一級教師，研究方向：職業(yè)高中政治教學。