課前預習在初中生物教學中的重要性

朱升鋒

摘 要：預習是學習的第一步，預習工作做好了，對接下來的學習會有很大的幫助。很多教師在布置預習任務時不夠明確，導致學生并不知道預習應該達到一個什么效果，預習可以幫助學生找到學習時的難點，從而在課堂上有針對性地進行聽講。預習之所以沒有得到廣大教師和學生的重視，最重要的原因還是沒有意識到預習的重要性，以初中生物為例，與課前預習有效結合有哪些意義，可以從以下三個方面考慮：養成優秀習慣，增加課堂效率，充實課余時間。

關鍵詞：課前預習;初中生物;養成習慣;增加效率;充實時間

無論學習哪一個科目，預習都是學習過程中必不可少的步驟之一，針對初中生物，課前預習也同樣重要。盡管生物在中考中不是作為考試科目，但并不意味著我們可以忽略這門課程，這也恰恰給了學生一個好的機會養成良好學習習慣。由于學習生物的壓力遠遠小于其他科目，作為教師也更應該將培養學生學習習慣作為教學目標之一。本文筆者結合自身多年的教學經驗，對課前預習在初中生物教學中的重要性進行一番探討，希望能對廣大教師與學生起到一定的積極作用。

一、養成優秀習慣

良好的學習習慣能讓學習事半功倍，對學習起著積極作用，預習是學習時的一個好習慣，很多學生都忽視掉這個過程，認為在預習時所學習到的知識教師在課堂上也同樣會涉及到，不如把預習的時間用作鞏固其他內容或者其他科目，初中課程很多，隨之而來的是巨大的作業量，然而教師需要向學生強調，無論是寫作業還是預習，最終的目的都是讓學生對知識掌握得更加牢固，千萬不可忘記初心，提高學習成績才是目的。

例如，在進行講解“環境對生物的影響”這一節內容時，我先提出了幾個基礎性小問題：“各種環境下動物的樣子有什么區別呢？”用來檢測學生預習情況，這是我在本學期第一節課就向學生強調過的，一定要先對課本內容有一個大致的掌握，本節課為本學期的第二節課，我希望學生能夠在學習過程中養成預習習慣。考查結果顯示學生幾乎沒有對課本進行預習，于是盡管在課堂上，我仍然給學生留出了五分鐘的預習時間，預習過后再次進行考查，后來這幾乎成了上課的慣例，學生為了應對上課前幾分鐘的考查也會好好預習，但養成這樣一個好習慣才是我的最終目的。

二、增加課堂效率

一節課只有短短的四十分鐘，一周也不會有幾節生物課，如果只靠課堂時間讓學生掌握更多的學習內容，只能盡可能多地增加課上任務，在這樣的壓力下，教師為了節省時間也會盡可能以自己講述為主，無法開展其他教學活動，如此“充足”的課堂不僅會減少學生學習興趣，還會讓學生課堂效率低下，也容易犯困。因此，教師要鼓勵學生預習，這可以減少課堂負擔，讓學生在課堂上能夠在自己預習過程中不懂的知識點上集中注意力。

例如，在進行講解“動物和人類生活的關系”這一節內容時，我并未進行課前考查，我自認為學生的預習已經成為了習慣，于是直接開始了課程教學。在講到人過度捕殺動物時，我發現一部分學生的注意力并不是很集中，在講到本節課的重點時，仍然有幾個學生在低著頭不知道干什么，也有學生從頭到尾都很認真，努力地做筆記，于是我決定將考查放到下課前幾分鐘。我選擇了幾個小問題，分別找到了幾個課堂表現不同的學生，第一個是認真做筆記的，本想作為學習榜樣表揚這位學生，但他的表現卻并沒有讓我滿意，反而是看起來并沒有很認真的學生的回答很完整。課下找到他們詢問情況，原來是第一位學生沒有進行課前預習，上課時不知道重點，很迷茫，記筆記也跟不上，顯得很慌亂，反倒第二個學生預習過課本，聽課有重點，有目標。

三、充足課余時間

初中生的課余時間還是可以得到保證的，很多學生在沒有完成預習任務是常常會以作業太多作為理由，然而經過一番了解后，發現并未到這種程度，學生仍然有很多可以自由掌握的時間。對于學生來說，不如豐富自己的課余生活，除了必要的放松外，何必不在這個過程給自己一個提升成績的機會呢？預習只需要在一定程度上對要學的內容有所了解，并標注出不懂的問題，這在學習過程中并不會給學生造成壓力。

例如，在進行講解“陸地生活的動物”這一節內容時，我會在上一節課快下課時就給學生布置課前預習任務：“你們知道陸地上生活的都有哪些動物嗎？你們在課下的時候進行預習，等下節課我會進行一下隨機抽查，看看誰能說的最多。”在平時開家長會時，家長總是抱怨自己的孩子在家完成作業之后就不學習了，開始去玩一些浪費時間的手機或者電腦游戲，但是經過我這樣布置課前預習后，學生回到家里就不會再把時間去耽誤在玩游戲上，這樣一來，不僅課堂會變得高效，而且還能充實學生的課余時間。當上課時，我抽查學生站起來回答自己的預習成果時，預習得特別好的學生還能因此獲得成就感，從而對生物這門學科更加熱愛，這樣學生的生物學習成績自然就會得到提升了。

張衡曾言：人生在勤，不索何獲。學生時期的努力會給未來的人生增添更多的色彩，也可以作為未來人生的墊腳石，預習是可以大大提高學習效果，從而提高學習成績的過程，它不應該被學生忽略，更不應該被教師忽略，它是學習過程中不可分割的一部分，希望能夠引起廣大教師和學生的重視。

參考文獻：

[1]王淑艷.初中生物教學中學生自主學習能力的培養[J].赤子（上中旬），2015（10）.

[2]郭春弟.初中生物課堂的高效教學探究[J].生物技術世界，2014（10）.

（陜西省商洛市商州區腰市鎮初級中學）