淺析“三貼近”教學(xué)原則在思想政治課中的運用

梁瑞澤

[摘要]在新課改的背景下，思想政治課的“三貼近”原則漸漸引起了教育界同仁的廣泛關(guān)注和重視，全國各地也相繼開展了對“三貼近”，即貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的理論和實踐研究。 “三貼近”原則是實現(xiàn)理論與現(xiàn)實相聯(lián)系的有效的教學(xué)方式。在新課改的背景下，思想政治教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，貫徹“三貼近”原則。

[關(guān)鍵詞]思想政治；貼近學(xué)生；貼近生活；貼近實際

[中圖分類號]G633.2[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2018）07005302

“教學(xué)有法，教無定法”，這是多年來人們對教學(xué)工作的近乎“警句”般的總結(jié)。教學(xué)是藝術(shù)，也是科學(xué)，如何運用這種藝術(shù)和科學(xué)，使我們的課堂教學(xué)高效化，既符合新課改的趨勢，也是值得我們探討的一門學(xué)問。在新課改的背景下，廣大教師必須對教學(xué)模式、教學(xué)方法進(jìn)行深入的研究。

美國著名的教育家布魯納認(rèn)為，教學(xué)過程就是在教師引導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過程。“學(xué)習(xí)就是依靠發(fā)現(xiàn)”，要求學(xué)生利用教師或教材提供的材料去發(fā)現(xiàn)問題并解決問題，而不是消極地“接受”知識，要像數(shù)學(xué)家那樣思考數(shù)學(xué)，像歷史學(xué)家那樣思考?xì)v史，親自去發(fā)現(xiàn)問題的結(jié)論和規(guī)律，成為一個“發(fā)現(xiàn)者”。而我們在高中思想政治教學(xué)當(dāng)中，如何啟發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，去思考，使學(xué)生得到屬于自己的智慧結(jié)晶，則需要一定的教學(xué)模式和教學(xué)方法作為基礎(chǔ)。我國近代著名的教育家陶行知先生提出過“生活教育”的理論，主張實施“關(guān)于生活”“依據(jù)生活”和“為了生活”的教育。20世紀(jì)初，美國教育家杜威在《杜威：教育即生活》中首先提出了“教育即生活”“學(xué)校即社會”的觀點。“教育即生活”強(qiáng)調(diào)的是教育要以生活為中心。杜威認(rèn)為：“教育應(yīng)該被看作實現(xiàn)并延續(xù)美好生活的手段，這種美好的生活對于個人來說是充分的、優(yōu)雅的、豐富的，對于社會來說是美好的。對現(xiàn)實生活的改造，對未來生活的追求，這正是教育的不懈追求。”在思想政治教學(xué)當(dāng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生獨立思考的能力，如何把學(xué)生抽象的意識具體化，如何實現(xiàn)教學(xué)成為“延續(xù)美好生活的手段”，都需要一種現(xiàn)實性的原則作為基礎(chǔ)，因而我們提出“三貼近”教學(xué)原則。

所謂“三貼近”原則是指貼近學(xué)生、貼近生活、貼近實際的原則。首先，高中思想政治教學(xué)要立足于世情、國情和學(xué)生的實際，把回答和解決實踐中提出的重大課題作為教學(xué)的重要任務(wù)，讓學(xué)生了解世界的發(fā)展動態(tài)，知曉國家的發(fā)展?fàn)顩r，把握自己的發(fā)展環(huán)境和存在價值，從而使高中思想政治教學(xué)更好地體現(xiàn)時代性、把握規(guī)律性、富于創(chuàng)造性。其次，思想政治教學(xué)要深入到火熱的現(xiàn)實生活中去，尤其是學(xué)生的生活中去，使思想政治教學(xué)充滿生活色彩，富有生活氣息，反映生活本質(zhì)。再次，思想政治教學(xué)要深深扎根于學(xué)生之中，把握學(xué)生脈搏，了解學(xué)生愿望，使思想政治教學(xué)可親可信，深入人心。

新課程改革的目標(biāo)就是要改變課程過于注重知識傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生形成積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)生在獲得基礎(chǔ)知識與基本技能的同時學(xué)會學(xué)習(xí)和形成正確的價值觀。即從單純注重傳授知識轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會生存、學(xué)會做人，打破傳統(tǒng)的基于精英主義思想和升學(xué)取向的過于狹隘的課程定位，而關(guān)注學(xué)生“全人”發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感、健全人格、創(chuàng)新精神、實踐能力、終身學(xué)習(xí)的能力等。高中政治學(xué)科不是一門抽象的課程，它比任何一門學(xué)科更貼近現(xiàn)實、貼近生活、貼近實際，且具有多變性和現(xiàn)實性，對于實現(xiàn)新課標(biāo)具有更高的要求。

在高中思想政治教學(xué)中，我們經(jīng)常可以看到學(xué)生對于老師教學(xué)方式的評價：“某某老師講課太抽象，聽不懂。”或者是：“某某老師教學(xué)通俗易懂，深入淺出。”這兩種教學(xué)方法形成了鮮明的對比，后一種教學(xué)方法是“三貼近”原則在教學(xué)過程中的具體運用，而前一種教學(xué)方法則是理論脫離實際的表現(xiàn)，兩者效果迥然不同。對于政治課程而言，“三貼近”原則更適用于高中階段的學(xué)生。因為，高中階段是學(xué)生辯證思維出現(xiàn)、形成、較快發(fā)展且逐漸占優(yōu)勢的階段，而不是其成熟階段，對于純理論性知識的把握學(xué)生需要以現(xiàn)實作為基礎(chǔ)，因此“三貼近”原則對于高中思想政治教學(xué)來說具有重要的意義。我們曾經(jīng)就“你認(rèn)為如何在課堂當(dāng)中提高對政治這門學(xué)科的興趣和理解”這個問題在學(xué)生當(dāng)中做過調(diào)查，其中60%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該增加時政部分，30%的學(xué)生認(rèn)為應(yīng)該從身邊生活入手。這就說明，受調(diào)查學(xué)生具有的更多的是感性思維，而從感性思維到理性思維的轉(zhuǎn)變則需要“三貼近”原則作為基礎(chǔ)。高中思想政治學(xué)科既要把培養(yǎng)學(xué)生良好的思想道德素養(yǎng)作為重點，又要在教學(xué)中做到與時俱進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生通過了解和分析時政知識、社會現(xiàn)象等，養(yǎng)成良好的品德，樹立正確的世界觀、認(rèn)識觀、價值觀。

高中思想政治學(xué)科本身具有三個鮮明的特點：第一，理論性與社會性并存。高中思想政治課有四本必修教材，即經(jīng)濟(jì)生活、政治生活、文化生活、哲學(xué)與生活，其本身就是一門社會性較強(qiáng)的人文學(xué)科，其教學(xué)內(nèi)容跟社會生活緊密相融，具有很強(qiáng)的社會性。第二，時政性強(qiáng)。政治學(xué)科的每一個內(nèi)容都與時政緊密相聯(lián)。第三，具有較強(qiáng)的價值觀導(dǎo)向作用。高中思想政治學(xué)科對青少年思想道德素養(yǎng)的形成，正確世界觀、價值觀、人生觀的樹立具有至關(guān)重要的作用。那么，在課堂教學(xué)當(dāng)中，如何才能實現(xiàn)思想政治學(xué)科的教育目標(biāo)？可以說，踐行“三貼近”原則是實現(xiàn)理論與現(xiàn)實相聯(lián)系的有效方式。如何才能在高中思想政治教學(xué)中貫徹“三貼近”原則呢？我認(rèn)為，高中思想政治課教師應(yīng)該做到以下幾點。

一、把情感融入教學(xué)當(dāng)中

教育以人為本，教師是教育的執(zhí)行者，教師首先應(yīng)該把情感融入教學(xué)當(dāng)中，從而貼近學(xué)生。著名教育家李鎮(zhèn)西說過：“離開了情感，一切教育都無從談起。”“素質(zhì)教育，首先是充滿感情的教育。”這種情感，不是為了達(dá)到目的而采取的“情感投資”，而是朋友般平等而真誠的情感。教師對學(xué)生真摯的愛，就是我們感染學(xué)生的情感武器。唯有給予學(xué)生真摯的愛，我們才能獲得學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀，我們的課堂才能達(dá)到事半功倍的效果。我們的知識要貼近學(xué)生，首先要做到將我們的情感貼近學(xué)生，從而獲得真正的教師尊嚴(yán)。

二、我們教師應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自身專業(yè)素養(yǎng)

著名教育家李鎮(zhèn)西說過：“要做有思想的教師。”“培養(yǎng)學(xué)生高素質(zhì)的前提，是教育者的高素質(zhì)。”“讓沒有思想的教師去培養(yǎng)富有創(chuàng)造性素質(zhì)的一代新人，無異于緣木求魚。”我們要貫徹“三貼近”原則，首先要具有良好的專業(yè)素養(yǎng)。好學(xué)方能做到博學(xué)，因此我們要關(guān)注時政，不斷拓寬自己的知識領(lǐng)域，把時代信息和生活信息融入課堂。思想政治學(xué)科是非常有個性的學(xué)科，同樣的觀點，不同的傳授者可能會有不同的看法。我們唯有提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，才能在課堂教學(xué)當(dāng)中真正做到理論與實際相結(jié)合，做到“三貼近”，并且打造具有個性魅力的課堂。中學(xué)生正處于感性思維向理性思維轉(zhuǎn)變，世界觀、人生觀、價值觀形成的敏感時期，他們還沒有樹立遠(yuǎn)大的理想，沒有主流的思想意識傾向。我們教師唯有提高自身的素養(yǎng)，才能做他們的“燈塔”，通過課堂教學(xué)引領(lǐng)他們形成主流的思想意識，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。

三、創(chuàng)新教學(xué)理念，轉(zhuǎn)變師生角色

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)，教學(xué)是教與學(xué)的交往、互動，師生雙方相互交流、相互溝通、相互啟發(fā)、相互補(bǔ)充，在這個過程中教師與學(xué)生分享彼此的思考、經(jīng)驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，求得新的發(fā)現(xiàn)，從而達(dá)到共識、共享、共進(jìn)，實現(xiàn)教學(xué)相長和共同發(fā)展。教師由教學(xué)中的主角轉(zhuǎn)向“平等中的首席”，由傳統(tǒng)的知識傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)代學(xué)生發(fā)展的促進(jìn)者。在這個過程中，我們可以更好地提升學(xué)生的主體性，挖掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生對學(xué)習(xí)的積極性。我們可以通過課堂布置主題探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生走進(jìn)社會、走進(jìn)生活，主動地去搜集信息，從而提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生主動貼近社會、貼近生活，真正把課堂與生活相結(jié)合。在課堂教學(xué)過程中，教師扮演引導(dǎo)者的角色，可以通過討論、辯論、探究等教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的潛力和能力，提升學(xué)生的素質(zhì)，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生轉(zhuǎn)變“政治是一門枯燥的學(xué)科”的觀念。

葉瀾教授在談到教育改革時說過：“已有的教學(xué)理論傳統(tǒng)之長、深入實踐主根之深、形式硬殼之堅、傳習(xí)的可接受性之強(qiáng)，都使今日教學(xué)改革面臨著強(qiáng)勁的真實對手。”在新課改的背景下，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，更新陳舊的教學(xué)模式勢在必行。在開展思想政治教學(xué)過程中，有很多的課題需要我們?nèi)ド钊胩骄浚叭N近”原則只是其中的一個。

（責(zé)任編輯袁妮）