淺析“三貼近”教學原則在思想政治課中的運用

梁瑞澤

[摘要]在新課改的背景下，思想政治課的“三貼近”原則漸漸引起了教育界同仁的廣泛關注和重視，全國各地也相繼開展了對“三貼近”，即貼近學生、貼近生活、貼近實際的理論和實踐研究。 “三貼近”原則是實現理論與現實相聯系的有效的教學方式。在新課改的背景下，思想政治教師要轉變教學理念，貫徹“三貼近”原則。

[關鍵詞]思想政治；貼近學生；貼近生活；貼近實際

[中圖分類號]G633.2[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2018）07005302

“教學有法，教無定法”，這是多年來人們對教學工作的近乎“警句”般的總結。教學是藝術，也是科學，如何運用這種藝術和科學，使我們的課堂教學高效化，既符合新課改的趨勢，也是值得我們探討的一門學問。在新課改的背景下，廣大教師必須對教學模式、教學方法進行深入的研究。

美國著名的教育家布魯納認為，教學過程就是在教師引導下學生發現的過程。“學習就是依靠發現”，要求學生利用教師或教材提供的材料去發現問題并解決問題，而不是消極地“接受”知識，要像數學家那樣思考數學，像歷史學家那樣思考歷史，親自去發現問題的結論和規律，成為一個“發現者”。而我們在高中思想政治教學當中，如何啟發學生去發現，去思考，使學生得到屬于自己的智慧結晶，則需要一定的教學模式和教學方法作為基礎。我國近代著名的教育家陶行知先生提出過“生活教育”的理論，主張實施“關于生活”“依據生活”和“為了生活”的教育。20世紀初，美國教育家杜威在《杜威：教育即生活》中首先提出了“教育即生活”“學校即社會”的觀點。……