我的泥塑教學實踐和探索

葛志仲

摘要：泥塑教學是集繪畫、色彩、雕塑造型于一體的綜合藝術，它的特殊性決定了不能用單一的教學方式進行教學。筆者在泥塑教學工作中進行了多種不同的嘗試，得出以下比較有成效的教學方法，首先是開展合作，自主學習；然后是勇于創新，展現個性；最后是培養興趣，體驗成功。

關鍵詞：教學方法；小組合作；創新思維；培養興趣

中圖分類號：G623.75文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）05-047-1

泥塑創作是主觀的、動態的、擴展的、想象的和多向的模式，既有平面的、立體的，又有具象的、抽象的，也有綜合的、多元材質合成的……它是集繪畫、色彩、雕塑造型于一體的綜合藝術，它的特殊性決定了不能用單一的教學方式進行教學。美國著名的美術教育家羅恩菲德曾經指出：“教師的目標是激發更多的思想，擴大參照框架，以便使兒童的經驗變得更精確復雜。要做到這一點只有向學生提供更多的仔細觀察的機會，并能用發展新觀念和觀察能力的方式啟發他們。”他的觀點表明了用單一的美術教學形式是達不到這一目標和目的的。我在泥塑教學工作中進行了多種不同的嘗試，得出以下比較有成效的教學方法，以下就具體談談我對泥塑興趣小組的教學實踐和探索：

一、開展合作，自主學習

“小組合作學習”是一種充分發揮學生主體作用、引導學生自主學習的有效方法，它有利于培養探究意識和合作精神，也有利于學生口語交際和解決問題能力的發展。在泥塑教學中有目的地讓學生進行交流和合作，不但能保護學生學習的興趣，還能讓他們在交流的過程中獲得更多創新的“閃光點”。對于小組合作，我的做法是：

1.剛開始進行小組合作時，教給學生交流的方法，就是要把別人的發言與自己的問題聯系起來思考，同時在別人的啟發下不斷發展和完善自己的觀點。

2.在小組間選出一位組織、管理能力強的學生做組長。

3.學生小組間根據各自的特長進行分工合作。例如擅長搓泥條的就負責搓泥條，擅長盤筑的就負責盤筑，擅長捏塑的就負責捏塑……。

4.在學生小組合作時，教師應主動地參與到學生的小組學習當中，和學生一起探討問題，共同研究并解決問題，傾聽并尊重學生的意見，允許學生保留自己的想法，制作具有個性的作品。

二、勇于創新，展現個性

“創新是一個民族的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力”這是江澤民總書記在教育問題談話中關于人才素質，教育方向的精辟論述；而且在《新課程標準》中也特別強調在教學中應重視學生個性與創新精神的培養。

教學中，如果只強調某種技法的示范或對某種創作對象的單一摹仿，這樣往往會限制學生的形象思維、空間想象力的發揮，并會限制學生動手創造能力的發展，有違兒童本身的創造天性，抺殺學生獨特的感受力和個性化的表現力。

對于創新思維的培養，我堅持做到以下幾點：

1.注意保護學生的獨特個性，并給予其自由發揮的空間和環境。

教學過程中，一方面注意給學生自由創作的空間，只授予簡單的技法示范，鼓勵學生將自己的內心世界以獨特的方式大膽地表現出來，同時能對他人的作品發表自己與眾不同的見解。另一方面我注意給學生營造一種輕松愉快的創作氛圍，引發創作思維。

2.精心選編教學內容，培養學生的創新思維。

要選擇貼近學生的生活的，與學生經驗有聯系的，有利于激發學生求知欲、觸動學生好奇心、調動學習積極性和主動性的教學內容。例如在輔導《創意時鐘》時，除了可以在時鐘的造型變化上引導學生思考以外，還可以引導學生聯想生活中的各類事物，把時鐘的指針和刻度做成一個個不同主題（水果、蔬菜、動物、糖果等）。

3.因勢利導是促進學生創新意識的關鍵。

在教學過程中，要因材施教、因勢利導，鼓勵學生充分發揮其創造力和想象力，促使形成獨特的藝術個性和創造素養。學生階段是思維和認識活動最活躍的時期，在他們身上，創新意識往往處于潛在狀態，萌芽狀態，需要不斷挖掘，促進發展。教師要及時發現這些“閃光點”，及時給予鼓勵和表揚，存在的不足，給予耐心的疏導和幫助。例如有個別學生雖然成型技法掌握得不到位，但是我發現他捏制出來的作品卻很有創意，很特別。因此我表揚了他的創意，并鼓勵他把捏制作品通過組合的方式添加到其他技法的作品上去，這樣的作品就能形成自己的特色。

4.引導學生平時多觀察生活、聯系生活實際，多看古代、現代優秀泥塑作品，提高美的鑒賞能力、辨別能力，激發創作的靈感。

三、培養興趣，體驗成功

誰不渴望獲得成功，誰不希望自己被欣賞、被肯定、被贊美？成功是孩子進步的階梯，同時成功也能為學生的個性發展創造良好的教育環境和心理氛圍，使學生把興趣變成樂趣。

教師要善于發現每個學生身上的閃光點，還要為他們每個人制定一個預期可以達到的目標。在泥塑教學過程中，要善于運用贊揚的方法，不吝嗇表揚的語言，讓他們體驗到成功的快感，從取得成功的體驗中感受學習的樂趣，從而更充滿信心地投入學習。心理學實驗證明，人在有興趣的時候會把觀察、記憶、思維、想象等各種心理活動都調動起來，呈現出積極活躍的狀態，并且由于興趣具有指向性、情感性和動作性，從而產生克服困難的堅強意志。這種實驗證明：一個人做他感興趣的工作，他的全部才能可發揮80%以上，而做不感興趣的工作，只能發揮20%。在激發起興趣以后還要注意鞏固興趣，使興趣變為樂趣，達到更高一級的境界。

以上的教學探索還不盡全面，筆者仍須在以后的教學實踐中繼續探索。最后，我想用一句話來表達我的教學感悟：給學生一團陶泥，他就可以捏出自己的整個世界。