小學數學教師教學能力提升途徑探討

黃文模

摘 要：從教育的角度來講，小學數學教師只重視學生的數學學習成績是不合理的，應該培養學生們“積極進取的良好學習思維”。文章對教師如何與學生溝通、培養他們卓越的學習思維能力進行分析，結合文章作者實際工作經驗，具體分析提升教師教學能力的途徑。

關鍵詞：教學能力；提升；轉化

中圖分類號：G625文獻標識碼：A收稿日期：2018-01-05

一、把主講授課轉化為互動方式

1.數學教師傳統的授課方式

自古以來，教師都是本著“傳道受業解惑也”的思想傳授著知識。當學生們還意識不到數學源于生活時，數學教師就應該幫助學生們加深對數學的了解。傳統數學教師的教學方式是安排學生預習、囑咐其上課一定要注意聽講、課后要認真地做作業。對于學生和家長來說，這就是快速提高成績并且保持學生數學學習成績的有效方法，也就是所謂的傳統教育方式。

2.學生真正的需求

自從學生們開始接受教育，一直到九年義務教育結束，至少有十年的時間學生在學習數學知識，這就相當于一個長期的馬拉松比賽，堅持到最后的學生才取得最終的勝利。在學生的成長過程中，學習怎樣獲得答案遠比答案本身更加重要。在教育事業中，教師在不斷提高能力的同時，更要注意學生們內心的發展。一位好的教師將會改變一個學生的成長軌跡，雖然教育事業中依然會有偏差，但正因為大家在教育領域中不斷地探索、不斷地努力，我們國家才會有一批批優秀的人才為這個社會做出不可磨滅的貢獻。那么，怎樣能讓一位學生對看起來枯燥無味的數學知識多些關注呢？一個充滿數學知識的天地，應該是可以被幻想、探索、挖掘的。并不是說要在學生的童年時期就給他們注入一種“考試全滿萬歲”的想法。作為小學數學教師，我們要時刻地培養學生們對數學知識的樂趣，給學生一個學習知識的出口，并且帶領學生走進數學課堂，這就是現代學生們應該接受的新的學習方式，即注重教師與學生的互動的學習方式，以此為學生能夠有良好的學習素質打下堅實的基礎。

二、如何讓學生們全面提高

1.以因材施教為思想

孔子提倡因材施教、有教無類，直至今天，這種教育思想仍被謹記。 學生從小接受的教育、家庭環境甚至先天條件的不同，使得不同的學生存在不同的思想基礎。鑒于此，數學可以開展“課外興趣小組”，目的是讓學生感受到數學學習的樂趣，培養學生對學習數學的濃厚興趣。當然，對于對數學興趣較小的學生，要以基礎知識著手滲透，逐漸培養學生的興趣，經過一番長期的培養，將會給學生打下堅實的基礎。

2.全方面拓展

當今社會，家長和教師對教育水平的要求逐漸提升。作為小學數學教師，我們應該全面考慮到學生將來的學習壓力和入門的困難，因此，教師較早地對知識進行滲透是非常必要的。比如，對于二年級的學生，教師可以在講到加減法時，滲透如何進行快速加減法，并讓學生仔細思考，進行知識交流。這樣不僅培養了學生們對數學知識的興趣，更提高了全體學生的團結合作能力。

3.以故事的方式進行

小學時期對于學生來說比較特殊，正處于求學和童年時期，因此，學生們很難在課堂上全神貫注地與教師進行互動。所以，在注重學習的同時，教師也可以以講故事的方式展開教學，這樣就會引起學生們對本節知識的關注，將學生們分散的注意力拉回到課堂上。比如，在講到速度、時間、路程的關系時，可以講講寓言故事“龜兔賽跑”，然后，再在課上就“你們聽過哪些這樣的故事”與學生展開互動。以這樣的方式不僅能夠提高學生們的興趣，更提升了學生的交流能力，為數學教學提供良好的教學環境。

4.教師與家長的溝通

教師始終本著教學育人的思想傳承著中國傳統文化，與此同時，在教育學生時，及時與家長進行溝通是十分重要的。學生在學校中有教師的諄諄教誨，在家里時有父母的悉心照料，才能讓一位學生能夠更好地成長，成為國家棟梁。

作為教育工作者，我們時刻與學生們一起學習，跟隨時代變化，傾聽學生們的心聲，進行教研改革，及時改正自己的教學不足，不斷地提高自己，豐富自己，與學生們共同在數學知識中遨游，創造出一片更廣闊的天空。

參考文獻：

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