淺析翻轉(zhuǎn)課堂在 大學英語寫作教學改革中的應用

劉圓圓

摘 要：在社會全面發(fā)展的今天，翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語寫作教學改革中的應用十分重要，其能夠使得英語寫作教學的效果更加良好。為了能夠使得大學英語寫作的效率得到明顯的提升，翻轉(zhuǎn)課堂需要結(jié)合微課的教學方案進行多層面的教學改革。文章主要針對翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語寫作教學改革中的應用進行分析，并提出了相應的優(yōu)化措施。

關鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂；大學英語；教學改革；應用

中圖分類號：H319.3文獻標識碼：A收稿日期：2017-12-26

一、翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學寫作中的概況分析

1.翻轉(zhuǎn)課堂的概念

翻轉(zhuǎn)課堂，或譯為“反轉(zhuǎn)課堂”，其英文表達為Flipping Classroom，自2011年在美國各地興起后就吸引了多方的關注。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師以教學視頻為基礎對學生進行多層面的教學。在整體的教學中，其相應的教學方式及相應的教學體系也在逐步優(yōu)化。為了能夠使得相應的教學方案得到相應的優(yōu)化，很多教師都會將翻轉(zhuǎn)課堂與微課堂進行融合。

2.翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學現(xiàn)狀

從整體上來看，翻轉(zhuǎn)課堂的教學還處于較為基礎的層次。為了能夠使其整體的教學效率得到相應的提高，很多學校已經(jīng)引進了新的教學方案，結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂進行英語寫作的指導。一般情況下，可以利用結(jié)構性的教學方案結(jié)合微課課程的教學結(jié)構，進行英語教學寫作的創(chuàng)新。但在具體的教學實施過程中，其同樣會面臨很多的教學難點，很多學生對于翻轉(zhuǎn)課堂還具有一定的不適應性。同時，部分學生對微課程的概念并不清晰，在課程上并不清楚自己的學習目標及學習的主體方向，從而使得翻轉(zhuǎn)課堂課程教育的效率下降。

3.翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語寫作教學優(yōu)勢

在進行整體的方案教學中，其相應的教學手段及教學的趨勢變化也同樣會發(fā)生改變。從整個層面體系的教學中，我們也能夠清晰看到，學生通過翻轉(zhuǎn)課程的教學能夠獲取更加靈活的教學方式。尤其是學生之間的互動，及課程的靈活性方面也是大幅度增加。因此，想要讓學生在學習的過程中全面性地融入課程之中，同樣需要在教學之前做好相應的教學準備。并在不同的課程結(jié)構層次中進行課程教學方案的優(yōu)化。

二、翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語教學改革中的應用方式

1.因材施教，發(fā)揮主體教學特色

在整體的翻轉(zhuǎn)課堂的教學中，其需要對主體教學因素進行全面性的發(fā)揮。同時，在寫作教學中，其相應的教學因素及教學的結(jié)構化方式也會更加的明確。教師在大量知識點的教學中，其相應的知識體系的提供方式在學習中也會在多層次的教學中，其相應的教學方案也能在教學改革中發(fā)生層系的控制。對于大多數(shù)學生來說，其在進行課程的精心設計中，需要先對課程的視頻進行錄制。同時，在視頻內(nèi)容的確定中，其相應的視頻結(jié)構的調(diào)整也會更加清晰。

2.翻轉(zhuǎn)課堂課程設計

在進行翻轉(zhuǎn)課程的英語教學中，筆者結(jié)合自己的教學經(jīng)驗，利用思維導圖對學生的單詞記憶進行強化，并引導學生歸納已學過的單詞。先在黑板上把重點詞匯列入思維導圖的中心詞匯之中，然后采用多種不同的思維導圖，豐富導圖模式，應用分類圖讓學生把握思維導圖的主體結(jié)構對舊的詞匯進行關聯(lián)，并進行思維圖的填充。然后筆者利用PPT進行圖形詞匯的演示，讓學生采用“頭腦風暴”的方法進行英語詞匯的記憶。并連詞成句，連句成段。采用想象、關聯(lián)等多種教育的方法使得翻轉(zhuǎn)課程的設計效率得到相應的提高。

通常情況下，課程為90分鐘。在前15分鐘需要教師引導學生進行英語單詞的發(fā)音以及單詞音標的熟悉。然后在15～30分鐘期間，教師需要利用黑板對思維導圖的模型進行演示，陳列出中心詞匯，并讓學生主動進行思維導圖的完成，達到溫故而知新的效果。30～60分鐘期間，教師需要利用PPT對各種思維導圖進行形象逼真的演示。最后30分鐘，讓學生進行全面性的寫作。將教師所展現(xiàn)出的詞句進行綜合性的展現(xiàn)，最終使得翻轉(zhuǎn)課堂的英語教學寫作更加清晰與準確。

翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語寫作教學改革中的應用相當關鍵，其能夠使得整體的教學效率得到相應的提高。在進行教學的過程中，其需要采用多種不同的方案使得相應教學結(jié)構得到優(yōu)化。并結(jié)合翻轉(zhuǎn)課堂的變化，對翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢進行集中性的發(fā)揮，最終使得大學英語寫作教育的效果更加顯著。

參考文獻：

[1]王秋芳.翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語寫作教學中的應用研究[J].新余學院學報，2016（6）：130-132.

[2]郝 甜.翻轉(zhuǎn)課堂在大學英語寫作教學中的應用[J].湖北函授大學學報，2016（22）：146-147.