在初中化學教學中培養學生的創新能力

張彩紅

摘要：創新是一個國家得以生存和發展的動力，是推動人類文明進步的車輪，因此，作為國家的人才培養基地，學校教育一定要把培養學生創新能力作為開展教育教學工作的重要目標，為國家培養出具有創新能力的人才。

關鍵詞：初中化學；創新能力；化學教學

創新是一個民族的靈魂，沒有創新就沒有發展。一個沒有創新能力的民族難于屹立于世界民族之林。正如江澤民同志所講的那樣：“要迎接科學突飛猛進和知識經濟興起的挑戰，最重要的是堅持創新。創新的關鍵是人才，人才的成長靠教育，教育水平提高了，科技進步和經濟發展才有后勁。”因此，以提高民族素質為根本宗旨，以培養學生的創新精神和實踐能力為重點，造就21世紀社會發展所需要的創造性人才，就成為新世紀教育改革和發展的方向。為此，中共中央國務院早已做出了“關于深化教育改革全面推進素質教育的決定”。

課堂教學是實施素質教育的主陣地和重要渠道。在化學教育中，如何培養學生的創新能力，是擺在每個教師面前的重要課題。

一、反對注入式教學，提倡教師指導下的自學

教師講授是一種教學方法，但不是唯一的方法，應該根據教學的內容、對象而有所不同。目前上課一般是“粉筆加開講”，從頭到尾一講到底，好像講得少就不像上課，結果教師講得面面俱到，學生聽得莫名其妙，造成這種現象的原因是教學沒有拉動學生的思維、缺乏及時的教學反饋。教學過程中學生是學習的主體，教師只是學生學習的外部因素，講授只有在激起學生自身的思維矛盾，形成內部新舊知識的沖突，形成他們自覺的積極反思活動，才能夠提高認知能力：所以應該克服目前課堂教學一講到底的通病，提倡在教師指導下的學生自學活動。自學是在教師的指導下，通過學生獨立閱讀教科書、講義、參考書，獨立進行實驗、做練習等而獲得知識、技能，培養智力的一種教學方式。當然，自學并非自派，提倡自學并不意味著削弱教師教學中的主導作用，恰恰相反，“課堂數學中的自學”對教師的要求更高了。

1.要求教師必須深刻、全面地掌握教材，在認識上高出學生一籌。只有這樣，才能在學生認識的基礎上提高他們的水平，滿足他們思維發展的要求，促使學生的發展更上一層樓，達到高效率、高層次地提高教學水平的目的。

2.在教學的方法上既要遵循教學的一般規律，又要能夠審時度勢，即興而作。只有這樣才能適應自學活動千變萬化的要求，達到靈活機動。同時，要克服學生思維定勢的消極作用。思維定勢通俗地講就是人們認知過程的一種“慣性”現象。其消極作用是容易使人們的思維陷入僵化狀態。

二、采用靈活多樣的教學方法

在化學教學中，要根據不同的教學內容選擇恰當的教學方法。為了培養學生的創新意識和創新能力，可采用“發現問題教學法”、“內容不完全教學法”和“多角度教學法”等。“發現問題教學法”指教師在學生解答某一問題后，要求學生對解出的問題加以變化和發展，并編出發展題，然后師生共同解答。“內容不完全教學法”是指教師在課堂上將所講的內容制造一定的空白地帶，讓學生自己去推測和想象可能的結果。“多角度教學法”是指教師在指導學生解決問題時，啟發學生從不同的角度來認識同一問題的性質和解決方法。此外，教學中還要注重網絡、多媒體等先進的教學手段對課堂教學的多方面影響。

三、注重學生興趣的培養

興趣是激發學生主動學習的內部驅動力，學生在對知識產生一定興趣以后，才會主動進行探究，進而在探究的過程中培養出一定的創新能力。那么，怎樣才能夠激發學生的學習興趣呢？在課堂教學中，導入環節必不可少。導入環節之所以重要，其主要的目標就是激發學生對于接下來所要學習的內容的興趣。因此，我們在開展化學課堂教學的過程中，要想激發學生的學習興趣，就要在一節課的開頭利用有效的導人來激發學生的學習興趣，進而讓學生在興趣的驅使之下主動地投入到新課學習中。導入方式有很多，像是講故事導入法、設疑式導入法、復習式導入法、歌曲導入法、猜謎導入法等，無論采取哪種導入方法，都要保證導入內容對學生具有一定的吸引力，這樣才能夠發揮導入的功能。例如，我在給學生講二氧化碳的性質時，就在上課之前給學生提了這樣一個問題：在北方很多家庭有地窖，人們在進地窖之前往往都會點上一支蠟燭，如果蠟燭能點燃，人就可以進去：如果蠟燭熄滅，人則不能進去，大家知道這是為什么嗎？聽到這個問題以后，很多學生的好奇心被調動起來，從而對接下來要講的知識充滿了濃厚的興趣。又比如，我在給學生復習濃硫酸的稀釋方法時，就在上課之前利用謎語開啟了本節課的教學活動：我入水中較安全，水入我中有危險，我與水合多放熱，實驗牢記保平安。就這樣，學生在猜謎的過程中不知不覺地進入了我預設好的學習情境中。學生在充滿興趣的情況下開展學習活動，其主觀能動性更能夠得到有效發揮，這樣，自然有利于學生創新能力的培養。

四、培養學生的創新思維能力

創新思維主要包括邏輯思維和形象思維。創新思維中的邏輯思維又主要包括發散思維和聚合思維。沒有發散思維就沒有創新的想象基礎和動機，沒有聚合思維就沒有創新的條件和基礎，因此我們要多方培養學生的創新思維。初中化學教學中有著豐富的素材，教師引導得好，就能把學生帶到積極思維的情境之中。如充分利用實驗，培養學生良好的觀察習慣：展開相似、相對聯想，培養思維的流暢性；專題知識歸納，形成思維的獨特性；錯例辨析，訓練思維的批判性；巧設問題，激發學生的想象力；解化學競賽題，開發學生的智力和創新力。

在改革開放的今天，教師要樹立新的學生觀，真正把學生當作學習的主人。鼓勵學生多提問、提怪問，啟發學生活躍思維，進行奇思妙想，允許學生超過教師。用發展的眼光看學生，愛護學生的自尊心，培養學生的自信心，點燃學生創造性思維的火花，使學生從小就具有一定的創造力。