小學(xué)語文寫作指導(dǎo)研究

葉苑蒔

摘要：對于學(xué)生來說，寫作能力是一項很重要的能力，因此必須在小學(xué)階段就給予足夠的重視。真正的寫作是用自己的筆來寫自己的心，表達的是自己的真情實感和真實發(fā)生的事情，并不是像寫日記、寫流水賬那般簡單。這對于處在小學(xué)階段的學(xué)生來說比較難，因為學(xué)生的心智還不成熟，經(jīng)歷的事情還比較少。這就需要教師在寫作教學(xué)中做出一定的改進，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高學(xué)生的寫作能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；寫作教學(xué)；指導(dǎo)策略

中圖分類號：G633.34 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2018）02-0056

小學(xué)生作文是練習(xí)能用恰當(dāng)?shù)皿w的語言把自己親身經(jīng)歷的事情或者聽到的、看到的、想到的內(nèi)容表達出來。但由于小學(xué)生在感知事物時態(tài)度散漫，不用心觀察周圍的事物，于是在習(xí)作時總覺得無事可寫、無話可說。因此，教師在教學(xué)過程中要充分調(diào)動學(xué)生的主動性、積極性和創(chuàng)造性，使其能夠通過觀察、想象以及情境來好作文，體驗成功的樂趣。

一、激發(fā)學(xué)生寫作興趣

小學(xué)生缺乏寫作興趣這一問題比較嚴重，而興趣又是學(xué)生進行學(xué)習(xí)的主要動力，正是因為缺乏寫作興趣，從而使得學(xué)生的寫作水平難以提高。興趣是激發(fā)學(xué)生寫作內(nèi)動力的最強因素，只有對寫作產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能夠在寫作過程中認真思考，展開充分的想象，順利地完成教師布置的作文題目。教師要根據(jù)小學(xué)生的具體情況來適時地調(diào)整和改變作文寫作的要求和標準，使小學(xué)生能夠有興趣和動力進行創(chuàng)作。教師在作文的指導(dǎo)與教學(xué)中，要鼓勵和幫助學(xué)生勇于表達自己的所見所聞與感想，爭取實現(xiàn)作文寫作時感情真摯，內(nèi)容明確具體。

二、培養(yǎng)學(xué)習(xí)思維能力

學(xué)生創(chuàng)造能力與聯(lián)想能力的培養(yǎng)是以其細致的觀察與思考能力為前提的，只有仔細地觀察才有可能實現(xiàn)創(chuàng)造力與發(fā)散思維的提升。羅伯特艾文斯認為，只要學(xué)生把作文看成是一種“自我放縱”，不受條條框框的限制，看到什么、聽到什么、想到什么就如實地寫什么。熟練地掌握寫作技巧就不是什么難事了。小語教材中許多地方給讀者留下了想象空間，教學(xué)中結(jié)合閱讀啟發(fā)學(xué)生展開想象的翅膀，進行想象練筆。

如《麻雀》一文，學(xué)生充分朗讀后，心靈受到了極強的震撼，于是筆者適時地讓學(xué)生揣摩文中“我”“老麻雀”“獵狗”的當(dāng)時心理，選擇其一寫下來。一學(xué)生“我想：一只弱小的麻雀明知斗不過龐大的獵狗，可為了自己的幼兒，不惜生命飛了下來，母愛是多么偉大啊！我怎么能讓自己做個冷血動物，袖手旁觀呢？趕快叫回我的獵狗吧。”一學(xué)生“老麻雀想：明知是死，我也要和這只狗拼上一拼！我是母親，為了自己的孩子而死沒什么遺憾的，那是作母親無上的光榮啊！但愿我的孩子能犬口逃生啊！”合理性的推測，提升了對文章的理解，訓(xùn)練了學(xué)生的語言。

三、注重積累

學(xué)生覺得作文沒有什么可寫的，一是因為學(xué)生自身的經(jīng)歷太少，接觸的素材少，寫作文時自然覺得困難。再者學(xué)生對優(yōu)美詞句的積累也不夠，因而描述事物時往往顯得很干澀。小學(xué)語文教師在進行小學(xué)生作文寫作的教學(xué)時，應(yīng)當(dāng)幫助和鼓勵學(xué)生盡可能多地積累一些優(yōu)美的字詞句段，進而使其在進行作文的寫作時，能夠進行相關(guān)字詞的應(yīng)用和使用。如教師在講授《匆匆》時，由于這篇課文有很多經(jīng)典名言和優(yōu)美的詞句，教師可以讓學(xué)生對這篇文章進行積累，在學(xué)生寫作的過程中，應(yīng)鼓勵學(xué)生運用課文中的典故或名言，既有利于學(xué)生對于課本的理解，又有利于學(xué)生寫作水平的提高。為了更好地引導(dǎo)學(xué)生閱讀和作文，教師可組織一些讀書班會或?qū)ｎ}沙龍，讓學(xué)生交流讀書心得體會，或以講故事、開辯論會等形式來鍛煉口才。通過閱讀，學(xué)生視野開闊了，知識豐富了，思維活躍了，再不會為“無米之炊”而苦惱。

四、聯(lián)系生活開展教學(xué)

小學(xué)生的年齡比較小，自身閱歷有限，沒有生活經(jīng)驗，這就使得他們在進行寫作的過程中難以從生活實踐中找到靈感。小學(xué)生寫作是引導(dǎo)學(xué)生從“自我世界”向“大眾世界”不斷延伸、滲透的過程，也是引導(dǎo)學(xué)生從“自然的人”向“社會的人”不斷轉(zhuǎn)化的過程。教師要多帶領(lǐng)學(xué)體驗生活，讓學(xué)生從生活中積累相應(yīng)的素材，并拓寬學(xué)生獲取生活經(jīng)驗的渠道，增加學(xué)生生活知識儲備。在剛開始接觸寫作時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生到操場上觀察大樹，了解大樹的形狀、樹干的顏色、樹葉的形狀和顏色等。然后，讓學(xué)生描寫大樹。由于學(xué)生對大樹進行了細致的觀察，學(xué)生在寫作過程中有話可寫。在寫作教學(xué)中，教師要讓學(xué)生擺脫對寫作的畏懼感，使他們在寫作時保持積極的心態(tài)，夠使學(xué)生在觀察與體驗的過程中真正提升對于事物的感知能力，在頭腦中形成對于事物的形象感受，進行聯(lián)想與發(fā)揮，并能夠創(chuàng)造性地思考，寫出優(yōu)秀的作文。

五、有效講評習(xí)作

勞動成果總希望得到認可，小學(xué)生也不例外，因此，教師對學(xué)生作文的評價極為重要。在傳統(tǒng)教學(xué)中寫作講評的形式單一無趣。教師一般都會通過對學(xué)生的作文勾畫的方式進行評改，很少會有教師采用面對面的評改方式，這樣就會使得一些評改不夠精準。教師要根據(jù)習(xí)作要求和存在的共同性問題進行重點講評，學(xué)生不僅要聽還要動腦筋，動嘴，師生共同討論。教師的講評重在以肯定為主，表揚寫得優(yōu)秀的，把寫得好的習(xí)作在全班內(nèi)進行交流品味學(xué)習(xí)。對于基礎(chǔ)差的同學(xué)，重在以鼓勵為主，肯定其點滴進步。

六、結(jié)語

寫作是語文教學(xué)中非常重要的一部分，教師在寫作教學(xué)中要不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，積極響應(yīng)新課改的具體要求。教師要注重培養(yǎng)學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力、洞察力，讓學(xué)生親近生活、熱愛生活，這樣才可以使學(xué)生在寫作時有話可說，有情可表。語言準確優(yōu)美、思路條理清晰、感情豐富是寫作的關(guān)鍵，小學(xué)語文教師在教學(xué)時要抓住關(guān)鍵，用合理有效的方式使學(xué)生養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，學(xué)生的寫作能力一定會得到提高。

參考文獻：

[1] 付振華.對小學(xué)語文作文教學(xué)的研究[J].教育，2017（1）.

（作者單位：浙江省樂清市柳市鎮(zhèn)第十二小學(xué) 325600）