論創(chuàng)新教學在小學語文教學中的運用

孫瑩瑩

摘要：隨著新課程改革的發(fā)展，教師的教學工作創(chuàng)新已經(jīng)成為教學工作者普遍關(guān)注的問題。在當前小學語文教學中，教師更加關(guān)注語文學科本身特點、關(guān)注到新課標下教師角色定位、全面引入創(chuàng)新教學方法，給學生自主實踐的機會等，從多個角度全方位的推動小學語文創(chuàng)新教學的發(fā)展，給學生更多的啟發(fā)，最終實現(xiàn)教學的發(fā)展與完善。

關(guān)鍵詞：小學語文；創(chuàng)新教學；學科特點

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）02-0092-01

前言：語文學科作為基礎(chǔ)的人文學科，不僅是一種知識與能力的傳遞，更是教學生我國傳統(tǒng)語言、培養(yǎng)學生閱讀習慣的基礎(chǔ)學科，尤其是在小學階段，正是建立基礎(chǔ)的重要階段。在小學語文教學過程中，教師能夠不斷突破傳統(tǒng)課堂限制，給學生更多的可能，是推動教學發(fā)展的關(guān)鍵所在，在近年來新課程改革深入發(fā)展，教學工作日新月異，不斷推動教學創(chuàng)新是教師的基本素質(zhì)之一。本文針對當前小學語文教學中創(chuàng)新教學的發(fā)展展開討論。

1.關(guān)注到新課標下的教師定位

在新課程改革的大環(huán)境下，教師想要實現(xiàn)教學的突破，實現(xiàn)創(chuàng)新教學，首先要明確自身在教學中的角色定位，給學生更多的關(guān)注。新課標規(guī)定教師是教學的組織者、引導(dǎo)者、學生學習的陪伴者，但并不是學生學習的主宰。在教學過程中，教師要逐漸將課堂學習的主體地位讓渡給學生，尊重學生的主體地位，促使學生逐漸發(fā)展，實現(xiàn)教學的突破。在當前小學語文教學中，教師可以嘗試組織小組合作學習、課堂小老師等活動，引導(dǎo)學生對教學內(nèi)容進行自主的探究。教師主動參與到學生的合作學習中，使學生感受到教師與學生之間的平等、和諧、民主，這樣的氛圍，能夠引發(fā)教學的發(fā)展，實現(xiàn)教師與學生的全面發(fā)展。

2.關(guān)注到語文學科的本身特點

語文學科教學過程中，需要尊重語文學科的本身特點及規(guī)律，展開教學工作。語文學科是一門重要的人文學科，組織語文教學的過程中不僅是要教給學生相應(yīng)的知識，更是要進行人文意識的滲透，給學生更多的關(guān)注，以人為本的展開教學工作。加之當前小學數(shù)學教學中，教師能夠給學生更多的關(guān)注，尊重新課程改革的要求與發(fā)展，通過制定明確的知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀等幾個方面展開教學，結(jié)合語文學科自身特點以及班級學生的實際情況等，全面推動教學工作的發(fā)展，實現(xiàn)教學的進一步突破。語文學科需要大量閱讀作為支撐，這宗閱讀并不是的單純的在課堂中能夠完成的，更要在課下長期積累之下的，相應(yīng)的，在課堂教學中，教師要告知學生閱讀方法、培養(yǎng)學生閱讀習慣等，全面推動教學的發(fā)展。關(guān)注到語文學科的本身特點，給學生更多的關(guān)注，才能進一步推動教學的發(fā)展及完善。

3.結(jié)合時代特點

近年來，在教學過程中討論最為廣泛的話題就是新課改以及如何推進新課改。在當前小學語文教學中，實現(xiàn)創(chuàng)新教學的前提在于與時俱進，結(jié)合時代發(fā)展特點。一方面，新課程改革給出了許多新的教學思路，其中包括新的課堂組織形式的引入，此時教師的教學工作要打開思路，廣泛嘗試洗的呢教學組織形式，尋找到適合學生發(fā)展的方法。如教師要在課堂為學生構(gòu)建良好的學習情境，在學習《富饒的西沙群島》一課時，將學生帶入到神奇的海底世界；在學習《金色的魚鉤》時，將學生帶入到革命年代。在當前小學語文教學中，教師給予學生更多的啟示，全面推動教學工作的發(fā)展，以情感人，以境入教。另一方面，在結(jié)合時代發(fā)展的過程中，要充分借助于信息技術(shù)的發(fā)展，利用現(xiàn)代化工具的輔助功能，推動教學的全面發(fā)展。信息技術(shù)作為教學過程中的重要輔助工具，能夠全面推動教學的發(fā)展，給學生更多的關(guān)注。

4.給學生自主探究的機會

在當前小學語文教學中，實現(xiàn)教學的創(chuàng)新，需要給學生更多的自主空間，實現(xiàn)教學的突破發(fā)展，完善教學內(nèi)容[1]。在當前小學語文教學中，教師可以嘗試給學生更多的關(guān)注，給學生自主探究的機會，逐漸將學習的主動權(quán)逐漸讓渡給學生。在當前小學語文閱讀教學中，教師不僅是要教學生學習多少知識，更是要將學習的方法告訴學生，引導(dǎo)并鼓勵學生成長，給學生更多的關(guān)注。在當前小學語文教學中，教師可以嘗試組織學生進行小組合作學習，為學生布置一定的教學任務(wù)，給學生更多的關(guān)注，實現(xiàn)信息技術(shù)的全面發(fā)展。另一方面，教師可以給學生創(chuàng)造課下實踐機會，語文學科本身就與學生的生活相一致，實現(xiàn)教學的進一步突破，才能更進一步的發(fā)展與完善。給學生提供課下實踐的機會，如在寒假搜集各家的春聯(lián)等，這些都能對學生的成長做出啟發(fā)[2]。

5.對課下作業(yè)的布置做出創(chuàng)新

在教學過程中，不僅要關(guān)注到課堂，也要關(guān)注到課下作業(yè)的設(shè)計與布置。在課下作業(yè)的設(shè)計及布置過程中，也要不斷進行創(chuàng)新，實現(xiàn)教學的發(fā)展。在很多時候，課下的作業(yè)給學生進一步的探索，而不是限定在對課堂內(nèi)容的機械重復(fù)中，教師可以嘗試給學生更多的關(guān)注點，如每天半個小時的閱讀時間，養(yǎng)成良好的閱讀習慣；布置學生在課下進行自主的預(yù)習，在課上實現(xiàn)小教師的師生角色轉(zhuǎn)換。這些創(chuàng)新嘗試，能夠為課堂增色許多，全面提高課堂教學效率。

語文課堂教學的創(chuàng)新，是一個全面發(fā)展的過程，需要教師關(guān)注到方方面面，及時吸引到新的教學組織形式、理念等，全面推動教學的發(fā)展，給學生更多的關(guān)注，實現(xiàn)教學的更新。

參考文獻：

[1] 蔣蓉.小學語文教學法教學存在的問題及改進措施[J].湖南第一師范學院學報，2002，13（4）：45-47.

[2] 王萍.小學語文教學全語言教育理念論析[J].現(xiàn)代中小學教育，2006，21（11）：20-22.