論中職英語中時態(tài)語法的有效教學策略

【摘要】在全球化發(fā)展的今天，英語成為立足于社會所不可或缺的一項技能，中職院校旨在于培養(yǎng)學生的專業(yè)技能和就業(yè)能力，于是英語教學在中職院校中占據(jù)越來越重要的地位。時態(tài)語法是英語中最重要的組成部分，同時也是中職英語教學中的一項難點，在這種形勢下，提高時態(tài)語法的教學有效性成為當前廣大英語教師所面臨的一項難題。

【關鍵詞】中職英語；時態(tài)語法；有效教學策略

【作者簡介】陳非非，興寧市技工學校。

隨著我國對外開放的不斷深入，英語能力已經(jīng)成為當前社會就業(yè)競爭中的一項重要技能，基于中職院校的辦學宗旨，提高中職生英語學以致用的能力成為當前教師的重點教學任務。英語中有著繁多的語法知識，其中時態(tài)是構成英語語法的重要內(nèi)容，這是中英語言差異最大的地方，同時也是學生在學習過程中最為頭疼的一項難題。鑒于此，中職教師勢必需要加強對時態(tài)教學的重視程度，將時態(tài)知識帶入到教學過程中的每個環(huán)節(jié)，讓學生形成活躍的英語思維并構建起完整的語法結構體系。以下筆者從“閱讀”“寫作”“口語”三方面入手，對時態(tài)語法這一知識點的有效教學策略進行了淺顯的探討。

一、在閱讀中融入時態(tài)語法，促使學生形成活躍的英語思維

閱讀是英語教學的首要環(huán)節(jié)，教師從文章中提取英語知識，學生在閱讀中學會知識點的具體運用方式，著實為英語教學中的一個重要步驟。然而大部分英語教師在制訂教學目標以及設計教案時，為了提高教學效率，只將這節(jié)課中的教學重點總結出來，卻忽略了文中所蘊藏的時態(tài)語法內(nèi)容，這樣不僅不利于學生完整的掌握閱讀技巧，還致使他們對時態(tài)這一語法重點總是存在陌生的認知。鑒于此，教師在進行閱讀教學時，除了要將課文中詞匯、句型、特殊知識點總結出來之外，還要對句子中所包含的時態(tài)知識進行講解，如此來讓學生領悟到時態(tài)藏于英語的方方面面，從而提高他們對時態(tài)學習的重視程度，為其英語綜合能力的提升奠定下情感基礎。除此之外，筆者在進行課外閱讀教學時，也在教學過程中將其中所蘊含的時態(tài)語法內(nèi)容整理出來，比如在閱讀《Jane Eyre》這本書時，文中的“I will only live quietly and silently looking forward to the end of the.”這一句明顯運用了一般將來時態(tài)，“She was buried in the broad Kerr bridge in the cemetery.”這一句則使用了過去時態(tài)的被動語態(tài)，包含了兩個重點語法內(nèi)容。從中可以看出，時態(tài)語法是英語文章中不可或缺的組成部分，在閱讀中進行時態(tài)教學可以培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣，進而促使他們形成活躍的英語思維。

二、在寫作中注入時態(tài)元素，促使學生養(yǎng)成良好的寫作習慣

英語寫作是一項教學重點，也是整個英語教學過程中最難的一部分內(nèi)容。在中職階段的寫作練習中，學生不僅要寫出有內(nèi)容、有內(nèi)涵的文章，還要保證文章的邏輯通順且無明顯語法錯誤，然而中職生在寫作中最容易拉低分數(shù)的部分就是與語法相關的內(nèi)容，并且其中時態(tài)轉換是最常見的語法問題，這便要求教師在進行寫作教學時要注重時態(tài)元素的注入，以此來確保大家能夠將時態(tài)這一語法知識點熟練運用，為作文成績的提高奠定基礎。筆者在讓學生進行寫作訓練時常常會為他們規(guī)定好文章的主要時態(tài)，比如在學習過與一般將來時相關的內(nèi)容后，筆者便讓大家以“假期總是美好的，那么今年暑假你有什么打算？在文中談談你想去的地方與想做的事”為主題進行寫作練習，并為大家講解了關于“will”和“be going to”的用法區(qū)別，以此來確保他們能夠準確表達出自己的所思所想。又如在以“保護環(huán)境是生活中每個人都應注意的事，為了讓我們的城市保持干凈整潔，你們都做過哪些保護環(huán)境的小事，又曾經(jīng)見過其他人做過哪些事？”為主題進行寫作練習時，這一主題中涉及到一般過去時和過去完成時兩種時態(tài)，學生在寫作時要特別注意兩種時態(tài)之間的轉換和應用方式，從而確保整篇文章都具有邏輯性和通順度。長久以來，學生會意識到英語寫作中時態(tài)是重要組成部分，便會自覺地形成注重時態(tài)轉換的寫作習慣。

三、在口語中注入時態(tài)元素，促使學生將語法知識學以致用

中職院校旨在于培養(yǎng)學生的英語運用能力，口語表達作為英語學以致用的直接途徑，勢必需要教師加強對口語練習的重視程度。口語作為一種生活化的語言表達，必然離不開對時態(tài)這一語法知識的運用，運用不當則會導致句子的意思扭曲，使得口語練習效果也無法達到預期的目標。鑒于此，教師應在口語表達教學中也適當?shù)淖⑷霑r態(tài)元素，即讓學生在設計情景對話時在將情景發(fā)生的時間也明確標注出來，以此來滿足活學活用的教學目的。筆者常會在學生進行口語訓練時要求他們以特定的時間進行對話編撰，如：“一日你和你的小伙伴在公交車站相遇，在等車期間你們在交流了今年春節(jié)時所經(jīng)歷的趣事和明年春節(jié)的計劃。”根據(jù)這一情境設定，大家需要將對話句子從原本的一般式轉化為過去完成式和一般將來式，如此一來既能學到時態(tài)轉換的技巧，又能體驗到時態(tài)這一語法點的實際運用方式，切實滿足了學以致用的教學目的。

總而言之，時態(tài)語法是中職英語教學中的一項難點內(nèi)容，也是整個英語學習過程中不可或缺的重要部分。鑒于此，教師應將時態(tài)教學融入到教學過程中的每個步驟，以此來促使學生英語學習能力和運用能力的雙重提升，更是為他們穩(wěn)固立足于社會奠定下堅實基礎。

參考文獻：

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