高中語文高效課堂初探

金建勇

摘 要：追求“高效課堂”，關注學生的發展已成為課改的熱點問題。教師要厚積薄發，激情亢奮；學生要小組討論，熱烈發言。整個課堂熱鬧異常，起立發言一律個性鮮明不分對錯，練習拓展總要無限延伸展示深度。這樣的高效課堂模式使得“亂花漸欲迷人眼”，大家幾乎忘記了自己是為什么出發。“淡極始知花更艷”，拋卻花哨繚亂的形式，從容淡定地融入課堂、享受課堂，這才是教師所理解的高效課堂。

關鍵詞：高中語文；高效課堂；語文味

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0034-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.020

何為高效？學生學得有勁，教師教得舒心，師生互動不在乎次數、形式，而要注重心靈與智慧的碰撞。課堂環節要簡單清晰，節奏張弛有度，盡最大可能調動學生學習的積極性，使他們每課有得。一節課一定要有學生靜心思索的時間，不能所有問題都交于討論。在我的課堂教學實踐中，一般通過以下活動，調動學生積極走進文本，感悟生活，寫作應用。

一、讀一讀

“讀書百遍，其義自見?！蔽艺J為安排學生朗讀至少要達到三個層次：1.讀準字音，讀懂字義?？梢詫W生自讀，圈畫生字、生詞，向教師提問；可以抽查個讀，糾正錯誤，明確字義；可以學生齊讀，強化記憶。2.讀出節奏，帶著感情。漢字抑揚頓挫，詩句結構固定，語句的停頓、輕重緩急，都能一定程度上展示文章所蘊含的情感。可以通過范讀或播放錄音調動學生朗讀熱情；可以讓學生積極仿讀，體會文本情感；還可以進行個體、小組、男女比賽朗讀、合作朗讀或分角色朗讀。3.讀出關鍵句或關鍵詞，讀出疑難問題。其實這是一個帶著問題朗讀的環節，給學生充分的時間自由安排?？梢猿雎曌x，簡單詩文多讀成誦，復雜詩文關鍵句、關鍵詞深刻心中；可以小聲讀或默讀，圈點批注，勾畫難以理解的句子，梳理疑難問題，為課堂獨立思考、目標學習做鋪墊。

二、想一想

“新課標”指出：“應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應重視學生在學習過程中的獨特體驗?！豹毺伢w驗，源于自主閱讀與獨立思考?？蓪嶋H的課堂教學中，學生很少有靜心想一想的時間，很多教師拋出問題后不分難易，迫不及待地想要結果：“一分鐘，看誰先回答出問題。”有的教師在學生思考的時間內自以為是地“點撥”個沒完；更有甚者思考時間沒到就認為學生不會，滔滔不絕地大講特講或直接把問題交給小組討論。這樣做的結果是學生要么人云亦云，要么一知半解，要么囫圇吞棗，瞥一眼文本就各抒己見，熱熱鬧鬧得出一個似是而非的結論。讓課堂靜下來不是教學的松懈，恰恰體現了教學的力度。

比如，《左傳·晉靈公不君》中有這樣一段文字：“公患之，使鉏麑賊之。晨往，寢門辟矣，盛服將朝。尚早，坐而假寐?！逼渲小氨佟钡囊馑际恰伴_”，很多學生參看注釋后，覺得是文本有錯誤：哪有人一起來就打開臥室的門，難道是趙盾知道有人要暗殺他提前作秀？仔細研讀，結合生活，認真思索，學生才可以領悟到這個字的妙絕之處：殺手鉏麑晨往實施暗殺行動，一定挑的是一般人還沉于夢鄉的時候，可趙盾居然盛服將朝，可見這位忠臣是多么勤于政事，令人敬佩；從趙盾的角度看，起得太早了，穿好衣服坐著瞇會兒，可以緩解疲勞，養精蓄銳，打開房門，隨時準備出發，以國事為先；從旁觀者的角度看，盛服而朝，不忘恭敬，趙盾表里如一，的確賢良。言簡義豐，逐層深思，殺手鉏麑觸槐之死不僅顯得真實可信，更讓人看清了“義”字所閃耀的人格光輝。

三、說一說

課堂的溝通包括文本、生生、師生，與文本溝通講究咬文嚼字，生生溝通講究互幫互學，師生溝通講究目標明確。學生說一說，不是小組討論一頓亂說，選出代表一人練說，而是自始至終做到有理有據有力，小組范圍內練習表達，幫學、提高，進而做到人人獨當一面。這個過程可以安排中心問題討論，集思廣益；也可以組內問答，篩選高質問題；還可正反辯論，多角度剖析文本。

比如，《詩經·氓》設計這樣兩個辯題：1.參看課文詩句，說說詩中的女性形象是否完美。2.參看課文詩句，聯系生活說說婚變的責任主要在女方還是在男方。

學生們熱情高漲，細致研讀每一詩句，使出渾身解數以求立論有據，自圓其說。辯題一，認為形象完美的說：她可愛、溫柔、體貼、癡情、賢惠、善良、能干、吃苦、剛烈、果決。認為形象不完美的說：她輕率、盲信、癡狂、忍氣吞聲、無所作為、一味妥協。辯題二，認為婚變責任在男方的說：他戀愛時甜言蜜語，求婚時急不可耐，結婚后二三其德，不負責任，暴力相向，無情無義。認為婚變責任在女方的說：戀愛時盲目，對對方脾氣暴躁的缺點視而不見；答應結婚草率隨意，結婚時禮數不周，缺少家人認可、祝福；結婚后當牛做馬，一味付出，夫妻沒有共同愛好；遇到家庭問題，看似果決實則逃避，自暴自棄。

學生在辯論中針鋒相對，有論有據，無形中激發了對課文深度、廣度的理解，最后再由教師點撥男權社會中女性的地位，就能充分感知詩經的現實主義批判風格。另外，潛移默化地塑正了青少年的愛情價值觀，即愛要平等、獨立、尊重、負責任。

四、寫一寫

寫作是語文課教學更高層次的追求。文本教會學生多樣的表達方式，靜心思考建構學生深刻的思想基石，自由言論表達自我的個性神采，通過遣詞造句，力求準確生動，就能完成一個小小的短文創作，這就是學生在一堂課中最顯著的所得。對語言的錘煉就是對思想的錘煉?！队浤顒⒑驼渚分恤斞刚f，“三一八”慘案發生的時代是一個“似人非人”的世界，學生用自己的筆墨這樣描?。骸斑@是一個行尸走肉般無聲無息的陰界；這是一個豺狼蟲豸般無情無義的物界；這更是一個黑白顛倒、扭曲畸形的惡世。沉默呵，沉默呵！不在沉默中爆發，就在沉默中滅亡！”

讀一讀、想一想、說一說、寫一寫，不過是最常規最普通的語文教學元素，世殊時異，它的功效性依然強大。轟轟烈烈的課改運動中，與時俱進、各展風騷是追求；返璞歸真、學以致用是原則。“淡極始知花更艷”，愿我們所有的高效課堂都上得有語文味、有精氣神，淡然從容。

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