現代信息技術與中學英語教學的整合分析

唐玉花

摘 要：現代信息技術快速發展，引入到英語教學中可以優化課堂、激發學生興趣。但初中英語教學中應用現代信息技術時存在一些問題，如主次不分、走形式等，因此，教師要詳細分析現代信息技術與中學英語的整合措施，如在初中英語閱讀中應用信息技術，發揮信息技術作用，創新教學方法，提高教學質量。

關鍵詞：初中英語；現代信息技術；整合措施

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2018）17-0152-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.17.098

現代教育事業中信息技術發揮著越來越重要的作用。特別是現代信息技術作為綜合性極強的技術，在教育系統中占據著越來越大的份額。初中英語課程較為系統，對學生要求較高，充分發揮現代信息技術的作用具有現實意義。

一、現代信息技術的作用

（一）優化課堂教學

信息技術作為一種先進教學方法，可以在較短時間內吸引學生關注，激發學習興趣。如“Its raining”知識點講解時，可以在課堂上利用幾分鐘時間借助信息技術播放一些各地天氣情況，吸引學生注意，組織學生分析播放內容。教師還可以利用網絡熱點問題開展教學，靈活運用網絡資源。

（二）激發學習興趣

信息技術可以激發學生興趣，豐富課堂內容。英語教師充分利用初中生特點，將課本知識轉化成視聽材料，提高教學效率。如when is your birthday內容教學時，通過多媒體播放一些關于生日英語的場景，讓學生感受到生活與英語間的聯系，調動學習積極性。

二、現代信息技術與初中英語的整合措施

（一）發揮信息技術激發興趣的作用

初中英語課程教學中備課是最基礎也是最重要的環節，備課包含兩方面的內容：教材與學生。實際備課中僅依靠教材是不夠的，還需要教師通過網絡查詢等方式獲得知識。網絡信息知識數不勝數，初中英語教師在搜尋相關資料的時候要做好篩選工作，整理相關材料，保證符合教學要求。此外，教師要充分考慮學生興趣，選擇一些可以激發興趣、引發思考的材料，培養學生自主學習能力。

興趣是提高教學質量的措施，也是推動學生學習的動力。初中英語教學中只有充分激發學習興趣，才能促使其主動參與學習與研究，提高教學質量，而激發學習興趣的主要途徑就是塑造教學情境。課堂教學中教師充分利用多媒體技術直觀、生動、形象等特點，將化學知識放在一個具體的場景中，使學習過程變得生動、有趣，達到提高教學質量的目的。

（二）初中英語寫作教學中信息技術的應用

寫作是一個較為復雜的綜合性思維過程，它主要考查學生日常觀察能力、認知能力、思維能力和語言組織能力。初中英語新課程標準中也曾指出，初中英語寫作教學主要是幫助學生養成規范化的英語寫作習慣，讓學生能夠準確、順暢地對事物的情感、觀點進行語言表述。

初中英語教學要提高學生的寫作能力，首先要激發出學生的英語寫作興趣，幫助學生培養寫作自信心。為增強英語寫作教學的生動性，教師可以在英語寫作課堂上適當利用多媒體信息技術來調動學生寫作激情。教師可以從網上下載一些利于學生寫作的生活場景，幫助學生豐富寫作內容，如景區旅游場景、商場購物場景、圖書館借書場景、扶老人過馬路場景等，讓學生利用對話情景或直接描述的方式表達這些場景所表現的內容。這種利用場景教學的方式能夠幫助學生消除恐懼感和陌生心理，獲得更多的場景體驗。

（三）初中英語閱讀教學中信息技術的應用

在傳統教學中，教師都是以串講的形式帶領學生進行英語閱讀教學，而且導入方式多是語言性的描述，但是有些閱讀內容僅憑教師口頭描述學生是無法理解的，而且這種單一的教學方式可能導致學生課堂注意力不集中，學習效果不夠理想。而且，因為教學時間的限制，教師在課堂上多以課本內容作為主要教學內容，不會過多擴充課外知識點。但對于初中英語教學而言，單純課本上的知識還難以達到素質教學的目標。

因此，教師在進行英語教學時，應適當引入信息技術，對教學容量進行適當擴充，突出學生的主體地位。例如，教師在備課時可以將與閱讀內容相關的資料制成簡單的PPT或者Word文檔，借助信息技術在課堂上呈現出來，再以關鍵詞標紅、加入藝術字等方式吸引學生注意力、突出課堂重點，幫助學生加深記憶和理解。需要注意的是，在對學生擴大教學容量時，需要考慮學生的接受能力和實際英語水平，避免因為容量過多、涉及面較廣而超出學生能力接受范圍，不能及時消化、吸收，最后成為無效教學，浪費課堂教學時間。另外，將信息技術引入初中英語閱讀教學中，不僅能擴大教學容量，加強師生互動和課堂趣味性，將教學內容變得更加生動、新穎、活潑，對于拓寬學生文化視野、提升課堂教學效果有一定促進作用，而且將“以生為本”的教學理念凸顯得淋漓盡致。

（四）發揮信息技術作用創新教學方法

在初中英語課堂開始前，教師應根據課程內容以及其中的重點、難點進行合理的梳理和設計，在確保發揮微課作用的同時，突出課堂教學主體內容，使微課成為輔助教師教學最有力的工具；其次，教師在引入微課教學時，要提前做好準備工作，確保微課的引入不會影響正常教學秩序，還會使整個教學過程更加流暢、自然，而且還能活躍氣氛，吸引學生課堂注意力，滿足學生的好奇心和探索激情，進一步提升課堂教學水平。

例如，在學習詞匯“Christmas”時，教師可以在課堂開始前引入微課視頻，在學生觀看相關的視頻和歌曲表演后，詢問大家：“同學們，你們知道這是國外的什么節日嗎？”學生基本上都會回答說：“是圣誕節。”這時教師就可以引出詞匯 “Christmas”，并對該詞匯進行詳細講解，而學生也深受課堂活躍氣氛的影響，積極回答自己知道的關于“圣誕節”的故事和習俗，進一步加深對詞匯“Christmas”的印象和理解。

總之，初中英語教學中，現代信息技術已成為重要的教學手段與方法，英語教師應該樹立終身學習的理念，不斷優化與創新信息技術應用方法，充分發揮其提高教學質量的效果。

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