淺析高中數(shù)學生活化教學的思考與啟示

謝晉似

【摘 要】高中數(shù)學生活化教學，是新課改教學理念下高中數(shù)學課程改革的重要發(fā)展趨勢，結合高中數(shù)學課程的教學內容，在教學過程中聯(lián)系生活實際引導學生摸索數(shù)學學科的應用價值，有助于提升學生的學習興趣并激發(fā)其創(chuàng)造潛能。然而高中數(shù)學課程生活化教學的實現(xiàn)并非易事，不僅需要教師及時關注課程內容中的教學難點以幫助學生深入理解數(shù)學概念，更需要教師緊密挖掘生活素材以實現(xiàn)課程教學的生活化。本文將結合高中數(shù)學教學實踐，探析高中數(shù)學生活化教學的有效途徑。

【關鍵詞】高中數(shù)學；生活教學；思考啟示

高中數(shù)學生活化教學泛指在教學過程中，以學生熟悉的生活經驗和數(shù)學知識基礎為依據(jù)，創(chuàng)設相應的問題情境以將數(shù)學知識與實際生活相互結合的教學方法。通過生活化教學在高中數(shù)學教學過程中的應用，學生們能夠在實踐之中深刻認識到數(shù)學知識的實用性與應用性，從而體會數(shù)學知識的應用價值。如何結合數(shù)學學科的教學特點實現(xiàn)生活化教學，卻是值得思考的重點問題。以下將結合高中數(shù)學學科的教學目標，探析生活化教學的合理應用方法。

一、高中數(shù)學生活化教學所追求的教學目標分析

1.促進學生數(shù)學知識應用能力的增強

高中數(shù)學新課程標準中明確指出，要在數(shù)學教學的過程中，幫助學生聯(lián)系生活實際深入理解所學的知識內容。再者，高中階段的學生們，已經逐步具備較為豐富的生活經驗，而數(shù)學知識的應用性強、靈活性高，許多數(shù)學知識在生活中的應用領域廣泛，只有學生能夠掌握一定的數(shù)學知識應用能力，才能在學習過程中具備一定的轉化思維，善于利用所學知識解決實際問題。而高中數(shù)學生活化教學所追求的教學目標，正是學生的數(shù)學知識應用能力培養(yǎng)。在教學過程中，教師深入結合教學內容緊密聯(lián)系其與生活實際的關系，能夠有助于引導學生從熟悉的生活實踐中理解知識內容，從而啟發(fā)學生以生活化的角度合理看待數(shù)學知識在實際生活中的應用[1]。就以高中數(shù)學知識“概率”為例，其知識理論的得出來源于生活實踐，而教師在教學過程中引導學生利用概率知識思考“一個密碼門的密碼由0—9這10個數(shù)字中的6位組成，每種數(shù)字可重復使用，破譯者有三次機會能夠進行密碼猜測，請問破解密碼的概率為多少？”等問題，能夠有效幫助學生意識到設置密碼這種保護措施的可靠性，并引導其領悟數(shù)學知識的實際應用途徑。

2.引導學生創(chuàng)新能力的提高

學起于思，思源于學，在高中數(shù)學教學中實施生活化教學，不僅有助于學生們意識到數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系，更有利于學生們在知識摸索之中形成創(chuàng)新意識，能夠規(guī)避常規(guī)思維而深入理解數(shù)學知識在不同場合的特殊用途。就以高中數(shù)學知識內容當中的各類函數(shù)而言，雖然其帶有一定的理論性與科學性，難以與實際生活中各類事物的發(fā)展規(guī)律完全吻合，但其具有一定的參考價值與研究意義，通過一定的對比與參照，學生可以利用其研究社會生活中的不同現(xiàn)象，從而逐漸在深入思考中形成創(chuàng)新意識[2]。就以“線性規(guī)劃”這個高中數(shù)學知識點為例，其在實際生活中的有效運用，有助于幫助管理者在商品管理中做出有效決策，規(guī)避可能存在的風險。數(shù)學知識的實用性強、應用性廣，根據(jù)學生思維能力的不同，其所蘊含的應用價值是巨大的，而實現(xiàn)高中數(shù)學生活化教學，則有助于引導學生創(chuàng)新能力的提高。

二、高中數(shù)學生活化教學的有效方式

1.教學內容演示中選取生活化的素材

為在高中數(shù)學生活化教學過程中凸顯數(shù)學知識的實用性，教師需要結合教學內容選取生活化的素材，引導學生針對教學內容進行深入思考。例如“空間幾何”既是高中數(shù)學教學內容中的難點，也是教學內容中的重點，而許多學生由于缺乏一定的空間想象能力，難以充分認識到直線與平面的相互關系，甚至對基本的立體幾何圖形缺乏了解[3]。為幫助學生形象理解該類知識內容，教師可以選取生活化的教學素材幫助學生了解空間中的位置關系，例如房屋的建筑結構與機械的具體構造，從而幫助其根據(jù)生活實踐理解知識內容。

2.教學內容探討中引入生活化的問題

為幫助學生深刻而透徹的理解知識內容，在教學過程中引入生活化的問題以供學生思考和探討，是高中數(shù)學生活化教學的發(fā)展方向。例如為幫助學生理解數(shù)學知識中的“向量”概念，教師可以結合“從A地到B地有很多種途徑，但是最后的結果是否相等？是否不同途徑的向量總和等于A地到B地的向量？”這個問題引導學生積極探索，從而以生活化的問題幫助學生輕松理解知識內容。數(shù)學知識與實際生活的聯(lián)系不可分割，而教師在教學過程當中，需要積極挖掘知識內容與實際生活的相互銜接之處，以巧妙的生活化問題幫助學生意識到數(shù)學知識在日常生活中的體現(xiàn)，從而增加其學習數(shù)學知識的自信。

三、總結

在高中數(shù)學教學過程中實施生活化教學，是新課程理念下高中數(shù)學課程改革的發(fā)展趨勢。唯有教師選取適當?shù)纳罨夭耐卣拐n堂知識容量，引入生活化問題激發(fā)學生探究興趣，才能在教學過程中促進學生創(chuàng)新意識的提高與知識應用能力的增強。

參考文獻：

[1]王燊彬： 《高中數(shù)學教學的生活化開展略談》，學術期刊 《學周刊》 2015年33期.

[2]岳鵬固： 《貼近生活，做好新課標要求下的數(shù)學教學》，學術期刊 《新教育時代電子雜志（學生版）》 2015年5期.

[3]劉藝沛： 《高中數(shù)學教學生活化》，學術期刊 《新課程·下旬》 2016年4期.