感悟小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課改中的變化

張海龍

【摘 要】培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力歷來(lái)為教育家、學(xué)者、教師所關(guān)注。陶行知先生就認(rèn)為：好的先生不是教書，不是教學(xué)生，而是教學(xué)生學(xué)。這充分說(shuō)明了教學(xué)不僅要讓學(xué)生“學(xué)會(huì)”，更要讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這樣才能滿足每個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)發(fā)展的需求，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和能力。目前新的課程改革雖然已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)新的十年，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力還是課改新起點(diǎn)中的熱點(diǎn)話題。我們?cè)谌粘＝虒W(xué)實(shí)踐和調(diào)查中了解到，當(dāng)前中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力存在諸多問(wèn)題：如學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)，學(xué)習(xí)被動(dòng)；學(xué)生的學(xué)習(xí)責(zé)任意識(shí)弱、依賴思想嚴(yán)重；學(xué)習(xí)無(wú)目標(biāo)、計(jì)劃，缺乏對(duì)學(xué)習(xí)的監(jiān)控和調(diào)整等等，為了改變這一局面，我們決心通過(guò)課堂喚起他們的自主學(xué)習(xí)意識(shí)，《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純的依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。素質(zhì)教育的基本要素是：“以學(xué)生發(fā)展為本”，其目的是讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中得到充分的發(fā)展。實(shí)踐證明，學(xué)生只有通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐，自主探索得來(lái)的知識(shí)，理解才會(huì)更深刻，把握才會(huì)更牢固。所以，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師只有重視培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)探求知識(shí)的能力，不斷提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，才能達(dá)到這一目的。同時(shí)，學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的精神，更需要教師經(jīng)常地啟發(fā)、點(diǎn)撥和引導(dǎo)，需要長(zhǎng)期地、有計(jì)劃地進(jìn)行培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué)；課改變化；感悟

一、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣

我國(guó)教育家孔子說(shuō)過(guò)：“知之者不知好之者，好之者不如樂(lè)之者。”樂(lè)知就是對(duì)學(xué)習(xí)有興趣。興趣是開發(fā)智力的鑰匙。因此在教學(xué)中合理的組織教學(xué)創(chuàng)造一個(gè)愉快的教學(xué)情景，使學(xué)生輕松、愉快的學(xué)習(xí)。可以溝通教師與學(xué)生的心靈，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的既有經(jīng)驗(yàn)，使用權(quán)之在興趣的驅(qū)動(dòng)下，主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。那么在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)優(yōu)質(zhì)的情境，是上好一堂課的重要前提。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)，要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境。”在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)過(guò)程中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，是數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)產(chǎn)生和維持的基本依托；是學(xué)生自主學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的起點(diǎn)和原動(dòng)力；是提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能力的一種有效手段。 在課堂教學(xué)中，合理創(chuàng)設(shè)情境，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，幫助學(xué)生理解教材內(nèi)容，加深印象，提高教學(xué)效率，而且能喚醒全體學(xué)生的認(rèn)知系統(tǒng)，拓展思維，成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生進(jìn)入“舉一反三、觸類旁通”的境界，從而使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)真正得以激活。

二、改善師生關(guān)系，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍

心理學(xué)研究表明：情感是心理素質(zhì)的一個(gè)重要方面。美國(guó)心理學(xué)家布魯姆曾說(shuō)：“情感并不一定伴隨認(rèn)識(shí)效果自然而然地產(chǎn)生和發(fā)展，它需要教育者專門的評(píng)價(jià)和培養(yǎng)。對(duì)學(xué)生而言，情感伴隨著學(xué)習(xí)的全過(guò)程。”于漪老師所說(shuō)：“課堂生活其實(shí)就是師生間心的溝通、情的交流，達(dá)不到心心相印的程度，是教不好學(xué)生的。”在數(shù)學(xué)教學(xué)中，以情換心、以情引行、以情動(dòng)情是最有效的方法。注重情感投入，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)的氛圍，使課堂真正成為自主學(xué)習(xí)的樂(lè)園。首先是建立三種新型的師生關(guān)系：一是合作的師生關(guān)系，二是和諧的師生關(guān)系，三是互動(dòng)的師生關(guān)系，即，師生間平等、民主、和諧、快樂(lè)。其次激發(fā)學(xué)生的求知欲。主要途徑有兩個(gè)：一是營(yíng)造課堂氛圍。通過(guò)教師營(yíng)造課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生困惑質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生懸念，進(jìn)入欲罷不能的心理狀態(tài)，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的“憤悱”狀態(tài)，或在問(wèn)題中溶入一些趣味，激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的欲望與興趣。其二創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，通過(guò)設(shè)計(jì)一個(gè)問(wèn)題的模擬發(fā)現(xiàn)過(guò)程或借助類比聯(lián)想等方法，使學(xué)生置身于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的情境中，進(jìn)入發(fā)現(xiàn)者的角色，從而激發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。

三、改革課堂組織形式，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與

數(shù)學(xué)合作學(xué)習(xí)是教學(xué)中學(xué)生學(xué)習(xí)的一種組織形式，是學(xué)生在小組或團(tuán)隊(duì)中為了完成共同的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，按照明確的責(zé)任分工進(jìn)行的互助性學(xué)習(xí)的一種社會(huì)型學(xué)習(xí)模式。我認(rèn)為，在學(xué)生合作學(xué)習(xí)的過(guò)程中，必須堅(jiān)持以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)的原則，搞好小組合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。采用小組學(xué)習(xí)，引導(dǎo)所有學(xué)生共同參與。每個(gè)學(xué)生既是獨(dú)立的個(gè)人又是社會(huì)的人，老師既要讓他們學(xué)會(huì)知識(shí)，鍛煉能力，更要讓他們學(xué)習(xí)關(guān)心他人，關(guān)心集體。采用小組學(xué)習(xí)，我要求學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上，展開合作學(xué)習(xí)，小組成員之間多項(xiàng)信息交流、反饋、互幫互學(xué)、共同參與、共同提高。數(shù)學(xué)概念和規(guī)律性知識(shí)的教學(xué)，可以組織學(xué)生討論，促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)眼引導(dǎo)他們主動(dòng)探索新知。

四、引導(dǎo)參與探索過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

課堂教學(xué)是教與學(xué)的雙邊活動(dòng)。教是教給學(xué)生學(xué)習(xí)能力；學(xué)是學(xué)生根據(jù)已有的知識(shí)去思索，在思索中掌握知識(shí)，又在掌握知識(shí)中發(fā)展思維能力。在課堂教學(xué)中，給學(xué)生更多的時(shí)間思考，更多的活動(dòng)余地，更多的自我表現(xiàn)機(jī)會(huì)，更多嘗試成敗的體驗(yàn)，讓學(xué)生自始至終參與教學(xué)全過(guò)程，是充分尊重學(xué)生自主意識(shí)的體現(xiàn)。其中動(dòng)手操作的實(shí)踐活動(dòng)，更能夠有效地促進(jìn)全體學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過(guò)程中去，教師切不可嫌棄學(xué)生動(dòng)手操作笨拙，認(rèn)為這樣太浪費(fèi)時(shí)間，于是包辦代替。“學(xué)起于思，思源于疑”，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)操作，人人參與，尊重學(xué)生的想法和做法，以此來(lái)提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識(shí)水平是可行的、有效的。有機(jī)滲透數(shù)學(xué)思想方法，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

我們?nèi)沃囟肋h(yuǎn)。對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，對(duì)于自主學(xué)習(xí)，仍有不少問(wèn)題需要我們?nèi)ヌ剿鳌⑷シ此肌⑷タ偨Y(jié)。我們需要傾注更多的愛心，用尊重、賞識(shí)喚起他們的進(jìn)取心，以真誠(chéng)、寬容激發(fā)他們的上進(jìn)心，引導(dǎo)他們力爭(zhēng)上游、健康成長(zhǎng)。只要我們從熱愛學(xué)生的真誠(chéng)愿望出發(fā)，動(dòng)之以情，科學(xué)引導(dǎo)，一定能讓更多的學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)，提升自主獲取知識(shí)的能力，從而獲得學(xué)習(xí)的快樂(lè)、成長(zhǎng)的快樂(lè)。

參考文獻(xiàn)：

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