初中政治創新教學探討

楊國全

【摘 要】隨著新課程改革的不斷深入，中學階段的學生不能夠僅僅的局限于學習成績以及能力方面的培養，更要求教師在開展教學活動的過程中，能夠加強對學生的德育教育，從而幫助學生全面發展。作為中華兒女，我們的重要使命就是繼承和發展中華民族的優良品德，而政治作為品質教育的最主要戰場，教師要把握好時機。下面，本文探究初中政治教學如何有效的進行創新。

【關鍵詞】品質教育；初中政治；創新教學

一、適當的引入生活中的案例

政治是一門生活性很強的學科，政治中的很多知識點都與我們的生活密切相關，所以，教師在開展教學活動的過程中，要適當的引入生活中的案例，結合生活中的元素，將教材中的內容以一種更加親近的方式展現在學生的眼前，通過這種方式，不僅可以幫助學生更加透徹的理解掌握相關的知識點，還可以有效的提高學生在課堂上的參與程度，激發學生學習的積極性和熱情，幫助學生構建起學習與生活之間的聯系，提高學生的應用意識和應用能力。教材上的案例，往往都比較陳舊，學生們可能都并沒有聽說過，這也就導致學生可能無法靈活的運用這些案例理解掌握相關的知識點，更無法與這些知識點之間產生共鳴，所以，教師在開展教學活動的過程中，要加強對自己洞察力的培養，及時關注到時代熱點內容，要善于收集近期的國家上的或者是國際上的大事，然后根據教材中的內容，將這些近期的熱點事例巧妙的融入難課堂教學中。例如教師在講解“保護消費者的權益”這節內容時，就可以適當的引入近期發生的相關的消費者權益的事例，從而拉近了教材內容與學生之間的距離，有效的幫助學生更好的進行思想品德的學習。通過這種方式，不僅僅可以有效的調動起學生學習的積極性和熱情，激發學生學習的興趣，還可以有效的幫助學生構建起生活與學習之間的聯系，幫助學生產生與知識點之間的共鳴，從而幫助學生更加透徹的理解掌握相關知識點。

二、充分重視起學生在課堂上的主體地位

學生在學習中應該作為一個主要的思考者和探索者。而在以往傳統的教學模式中，教師往往過分的重視知識的灌輸，而忽略了學生在知識接受中的地位。使得學生在課堂上僅僅是被動的知識接受者，并沒有真正的投入到課堂的學習中，僅僅是在一味的接受，并沒有真正的對學習的內容進行思考探究。所以，教師在開展教學活動的過程中，要充分的重視起學生在課堂上的主體地位，引導學生積極主動的去對教材內容進行思考探究，真正的成為知識的探索者與發現者，加強對學生的思維能力的培養，從而從本質上提高學生的政治素養。教師在開展教學活動的過程中，可以讓學生參與到課堂教學中，也就是說，教師在開展教學活動的過程中，要善于引導學生探討自己身邊發生的相關真實事例，讓學生真正的參與到課堂的學習中，拉近教材內容與學生之間的距離，從而幫助學生更好的理解教材中的相關知識點。例如，教師在講解“自我保護”這節內容時，教師就可以鼓勵學生說出自己見到過的具體的自我保護的案例，鼓勵學生與大家進行分享，一方面，可以幫助學生更好的理解相關的內容，另一方面，通過學生的自主發言活躍了課堂的氛圍，充分激活了課堂，有效的提高課堂教學的實效性。

三、適當的開展教學活動

教師在開展教學活動的過程中，要適當的結合教學活動，讓學生們通過鮮活的教學活動，真正的投入到課堂的學習中。在以往傳統的教學模式中，教師往往過于注重課堂上知識的講解，要知道，學生們統一集中學習的時間是十分有限的，所以，教師如果單單依靠課堂上的時間引導學生們學習相關知識點，可能會稍顯單薄，但是由于初中階段的學生學習時間比較緊迫，學習的任務量很大，所以學生們在課外學習的時間需要分配給大量的學科，加上政治是一門理論性很強的學科，學生們可能會存在一定的僥幸心理，認為只要看一看就可以得到較好的成績，學生們可能不會抽出大量的時間精力去對政治學科進行集中的復習，所以，教師就要適當的開展第二課堂，讓學生們通過課外的教學活動，豐富學習的形式。例如，教師在講解“春天的故事”這一節的相關內容時，教師就可以引導學生利用課余時間進行實踐的社會調查活動。可以通過詢問自己的長輩或者是實地考察，了解到具體的改革開放以來發生的各方面的變化。然后讓學生們利用統一的活動課進行匯報，讓學生們通過實踐活動真正的體驗到改革開放的相關變化，從而真正成為改革開放的擁護者。通過這種方式，讓學生親身體驗，更好的參與到思想品德的課程學習中。

四、加強對學生的德育教育

教師在開展教學活動的過程中，要善于挖掘教材內容，政治課堂教學是學生德育教育的主要途徑。所以，教師要充分重視起對學生的德育教育。而初中階段是學生們情感養成的主要階段，他們正處于青春期階段，情感正處于波動幅度比較大的階段，生活中的任何一件小事都可能會對他們產生很大的影響，所以，教師要充分重視起對學生的情感價值觀念方面的培養，引導學生樹立正確的人生價值觀念，幫助學生形成正面的導向，從而促進學生內外兼修。例如，教師在講解“人不能選擇父母”這部分內容時，就要充分挖掘出教材中的情感線路，幫助學生感受相應的情感價值。教師可以在進行教學設計的過程中，將教材內容充分分析，一步一步深入，例如，可以設計出如下路線：（1）是父母給了我們生命，沒有他們的哺育就沒有我們。（2）父母給了我們全部的愛。（3）我們將來應該如何正確的對待他們呢？通過這種方式，一步一步深入，充分的挖掘教材內容，幫助學生更好的掌握相應的內容，加強對學生的德育教育，幫助學生樹立正確的人生價值觀念。

總結來說，初中階段的學生正處于青春期階段，是人生價值觀和情感態度等各方面的價值觀念形成的重要階段，作為中學階段的政治教師，有責任有義務，幫助學生培養正確的人生觀和價值觀，引導學生朝著正確的方向發展。處于青春期階段的學生情緒波動比較大，在培養的過程中，稍有不慎就會對學生產生一輩子的深遠影響。所以，教師要充分重視起教學模式的創新，提高課堂教學的實效性。

參考文獻：

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