如何在小學數學教學中培養學生的創新意識

莫寒

摘要：小學數學是一門非常基礎的學科，教師在教學過程中不僅要盡量讓學生掌握更多的基礎知識，還要培養學生的創新意識，使學生具備一定的創新能力，以促進學生綜合素質的提升。本文對小學數學教學中存在的問題進行分析，并就如何在小學數學教學中培養學生的創新意識進行探討。

關鍵詞：小學數學；培養；創新意識

創新意識對于小學生來說非常重要，但是在傳統的小學數學教學中，許多教師都只注重數學知識的傳授，對于學生創新能力的培養卻不太重視，導致學生的創新意識不足。隨著新課改的不斷推行，培養學生的創新能力已經成為小學數學教學的重要目標。

一、小學數學教學中存在的問題

（1）教學方法單一

長期以來，在小學數學教學中，教師習慣采用灌輸式的方法教學，單向的向學生傳授數學知識。并且，教學內容也很局限，主要來源于教材。采用這樣的教學方式，會讓學生感覺到數學課堂枯燥乏味，難以將學生對數學的興趣激發出來，學生的創新能力、思維能力、應用能力等也無法得到真正的提升。比如，在傳統的小學數學課堂教學中，教師會先對上節課的內容進行簡單的回顧，再過渡到本節課的內容。在上完課以后，會讓學生隨堂做一些練習題，以鞏固本堂課所學內容，并在學生練習完以后對習題進行講解。然后，再布置一些家庭作業，對作業進行批改。在整個教學過程中，教學主體是教師，學生很少能夠獲取獨立思考的機會，與同學、教師之間的交流也比較少。在這樣的情況下，師生之間的關系會表現得比較淡漠，課堂氣氛也比較緊張，會增加學生的學習負擔，無法有效的培養學生的創新能力。

（2）教育觀念落后

許多教師在教學過程中都會受到應試教育的影響，在對學生的學習情況進行評價時，往往會將學生的學習成績作為唯一的評價標準。所以，在教師的教育觀念中，學生的成績是最重要的，其他方面的能力相對來說沒有那么重要，對于提升學生的成績也沒有太大的幫助。于是，在小學數學教學過程中，教師往往會忽視對學生其他方面能力的培養。比如，在“公頃和平方千米”的教學中，教師會讓學生對這兩個面積單位進行換算，并舉出一些例子，讓學生填上合適的面積單位。學生在學習過程中，很容易出現死記硬背、機械化記憶的情況，對于1公頃、1平方千米具體有多大，基本沒有一個直觀的概念。當學生遇到實際的問題時，可能就會在面積單位上出錯。所以，要改變這種情況，提高學生學習的有效性，教師還應該轉變自己的教育觀念，將理論與實踐結合起來，培養學生對數學知識的應用能力，并讓學生在解決實際問題的過程中學會創新。

二、在小學數學教學中培養學生創新意識的策略

（1）積極的開展自主探索活動

在小學數學教學中，教師要不定期的組織學生開展一些自主探索活動，讓學生能夠主動的去探索數學知識，培養學生的獨立思考能力。因此，教師要轉變以往的灌輸式教學方式，為學生提供更多的創造機會，讓學生的創造能力、創新能力得到相應的鍛煉。比如，在“平行四邊形和梯形”的教學中，教師可以先對不同的圖形特點進行對比，讓學生能夠掌握不同圖形之間的關系和規律。然后，教師讓學生在平行四邊形紙上剪一刀，使剪下的兩個圖形都是梯形；在梯形紙上剪一刀，使剪下的兩個圖形中有一個是平行四邊形。在學生自己裁剪的過程中，教師讓學生總結出平行四邊形與梯形之間的關系，再引出梯形的概念，即只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

（2）鼓勵學生多進行合作交流

合作交流是一種重要的數學學習方式，在合作交流過程中，學生可以就自己的學習心得、學習方法等進行探討，利用優勢互補促進學生的整體進步。所以，在小學數學教學中，教師要為學生創造更多的合作交流機會，讓學生能夠以數學的眼光去發現問題和解決問題。比如，在“三位數乘兩位數”的教學中，教師可先對兩位數乘兩位數的計算方法進行回顧，再給出145×12、176×47、425×36等三位數乘兩位數的算式，讓學生試著計算出最終答案。然后，教師讓學生分小組分析、討論，總結三位數乘兩位數的筆算乘法，要先算什么，再算什么，最后算什么，計算過程要注意什么等。在學生討論完以后，教師根據學生的討論結果，以一個算式為例，逐步的給出兩位數乘三位數的乘法法則，并讓學生根據法則檢驗自己的計算結果是否正確。通過這樣的方式，既能促進學生之間的交流，又能讓學生的探究能力、創新能力等得到一定程度的鍛煉。

（3）適當的設置一些開放性習題

在小學數學教學中培養學生的創新意識，需要為學生提供更加廣闊的空間和平臺，以促使學生的思維變得更加開闊。開放性習題沒有固定的答案，解題方法也有多種，有利于訓練學生的思維，發散學生的思維，從而達到培養學生創造性思維能力的目的。因此，教師可以適當的為學生安排一些開放性習題，讓學生對其進行研究，使其能夠將所學數學知識與生活實踐聯系起來。比如，36名學生去大戲院看表演，劇院規定，每人票價為8元，如果滿40人可以享受團體八折優惠。權益算，用最合算的方法去購票需要付多少錢？又如，要求學生畫一個面積為36平方厘米的圖形。這道題的開放程度很大，所畫圖形的形狀需要學生自己尋找假設，圖形中的條件要自己假設，所以學生可以發揮自己的想象，開動自己的腦筋，給出多種答案。由此可見，通過各自開放性的練習題來進行思維訓練，學生的創新意識可以不斷增強，數學能力能夠大大提升，對于促進學生未來更好發展有著重要意義。

綜上所述，創新意識對于小學生來說非常重要，可以增強小學生的創新能力。因此，在小學數學教學現代化發展的過程中，教師要積極的開展自主探索活動，鼓勵學生多進行合作交流，并適當的設置一些開放性習題，以培養學生的創新意識。同時，注重教學方式多樣化，提高學生的創新能力，有利于學生更好的掌握數學知識，能夠促進學生數學綜合水平的提升。

（作者單位：廣西南寧市上林縣教育局教研室）