基于核心素養四維目標的英語作業設計

白曉杰

摘 要：通過本課題的研究探索基于核心素養四維目標的作業設計，減輕英語課堂作業負擔，讓學生在科學有效的作業發展中提高語言能力和學習能力、發展思維品質和提升文化意識。

關鍵詞：核心素養 思維目標 英語作業

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

一、理論依據

1.本課題的界定

1.1核心素養

2016年9月，《教育部關于全面深化課程改革 落實立德樹人根本任務的意見》提出了“核心素養”的概念，即：“核心素養指學生應具備的適應終身發展和社會發展的必備品格和關鍵能力。”綜合表現為人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創新六大素養，具體細化為國家認同等十八個基本要點。核心素養的內涵比“知識”“技能”等更加寬泛，它既包括傳統的教育領域的知識和能力，還包括學生的情感、態度和價值觀，更加注重學生的修養、態度養成和情感發展。這一超越知識和能力的內涵，可以矯正過去重知識、輕能力、忽略情感態度和價值觀的教育偏失，更加完善和系統地反映了教育目標和素質教育理念。

1.2四維目標

核心素養的提出讓教育者真正從關注知識轉向關注培養學生的綜合語言運用能力。英語學科核心素養主要由語言能力、學習能力、思維品質和文化品格四個維度構成，是“獲取知識、生成能力、養成品格、學會方法”，即由“知識、能力、品格、文化”構成的旨在培養學生核心素養的“四維課程目標體系。基于核心素養四維目標的英語課程要從學生的學習興趣、生活經驗和認知水平出發。語言能力是英語學科核心素養的基礎，包括語言知識、語言技能、語言理解和語言表達；思維品質是英語學科核心素養的提升，主要指個體在思維活動中智力特征上的差異，是衡量一個人思維發展水平的重要指標；文化品格是了解英語國家的文化有利于對英語語言知識的理解和使用，有利于在加深對本國文化的理解與認識的基礎上培養世界意識，最終具備面向世界的國際視野。

1.3作業

作業，《辭海》解釋為"為完成生產、學習等方面的既定任務而進行的活動。是學生在課外時間獨立進行的學習活動。作業是教學的有機組成部分，是課堂教學的鋪墊和延續，是學生學習和使用英語的重要組成部分。每一項科學有效的作業都應該體現核心素養下英語學科關鍵能力和必備品格包含的四維目標，為學生的全人發展奠定基礎、提供途徑和保障。

2.研究現狀

國外尚無相關研究，而國內學者對核心素養的研究從 2013 年開始，在中國知網CNKI 上，以“核心素養、英語作業”為關鍵詞，檢索核心期刊和 CSCI 類期刊，發現從 2013 年至今僅有2篇文獻，文獻局限在理論探索層面、缺乏科學的研究、踐行和實施。這說明目前學術界對于通過作業培養學生的核心素養的研究還屬空白。因此，基于核心素養四維目標的英語作業創新設計研究屬首創性的課題。

二、研究方法

1.調查研究法：通過調查了解教師在作業設計中存在的問題，并結合初中學生英語課后作業完成的真實狀況，制定科學有效的作業方案。

2.文獻研究法：查閱相關基礎理論并在科學理論的指導下來研究分析，提高學生自主學習能力的策略。

3.案例分析法：在課題研究的過程中 ，及時、客觀、科學地分析每一次作業案例并及時實踐、反思、總結直到達到相應的研究目標。

4.經驗總結法：研究基于核心素養思維目標各類型作業對英語教師教學和學生英語學習的影響，找出存在問題，提出意見建議，找到可以推廣的應用模式和價值。

三、研究目標

1.通過研究，構建初中英語作業的理論框架。

2.通過研究，探究基于核心素養思維目標的各個類型作業的具體設計和有效實施。

3.研究內容

本研究基于四維目標（語言知識、學習能力、思維品質、文化品格）構建初中英語作業的理論框架，如下：

3.1初中英語任務型翻轉課堂導學學案設計

導學案的運用利于培養學生的自主預習和主動探究學習意識，促進其知識技能內化生成。我們在切實分析學情的基礎上，將教材有機整合，善于運用適合教師本人和學生的教學方法和教學手段進行課前預習分層作業設計—即導學案的設計。

3.2思維導圖輔助的綜合語言運用作業設計

教師在特定一個學期的教學中引導實驗班學生應用思維導圖輔助閱讀16課時，在對照班則采用傳統的閱讀教學方法。在實驗過程中，觀察學生應用思維導圖輔助閱讀過程中的表現，收集和分析他們在課堂中及課后作業中所繪制的思維導圖，并以期中和期末考試的閱讀成績作為衡量思維導圖成效的指標，進行實驗班和對照班的比較與分析。

3.3合作探究性作業設計

探究性作業，不僅要關注教材內容，更應該延伸到課外，引導學生關注社會，關心身邊的事，增強社會責任感和使命感，老師為學生設計的作業應具有時代特點，能引起師生共鳴，具有探究價值。整理收集初中外研版英語教材每個模塊的探究性模塊任務，設計符合我校學生學情的作業內容。鼓勵學生以小組合作的方式課后收集并處理資料，課上展示，并進行反饋。

3.4假期實踐性作業設計—英文電影配音大賽籌備與實施

我校已經成功地組織實施三屆英文電影配音大賽，在此基礎上，繼續在寒假布置配音任務，學生分小組練習，網絡互動檢查，開學后進行班級初賽、年級復賽和全校展演。

3.5基于“一起作業網”平臺的作業設計與應用

一起作業網平臺具有電腦免費糾音、練習游戲化、個性化、社交化、大數據化的特點。本研究想以“一起作業智能網絡作業平臺”為載體，通過網絡給初中學生進行作業布置，選取試驗班和對比班，進行教學對比試驗，對比平臺應用前后的效果，研究在線作業這種新形式對英語教師教學和學生英語學習的影響，找出存在問題，提出意見建議，找到可以推廣的應用模式和價值。

結束語

《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》提出“核心素養”以來，國內教育界將更多的關注放在閱讀課和寫作課的打造上，而針對作業這一教學手段和學習方法的學術研究相當匱乏，而作業是各種課型的必要部分。在此背景下，本課題一定程度上相關研究上的學術空白，具有一定的創新性和實用性。本課題結合英語學科特點、構建了初中英語作業的理論框架，并創造性將其設計為核心素養四維目標下的作業，突破了原有的三維目標。作業具有可操作性和推廣價值，為學生的全人發展奠定了基礎、提供途徑和保障。