以職業能力培養為核心 構建高職藥學實踐教學體系研究

田偉剛 任春秀

摘 要：高職藥學實踐教學體系中主要包括包括教學課程體系、實踐基地體系和評價體系三個子體系，要構建以職業能力培養為核心的高職藥學實踐教學體系，就要分別從這三個子體系著手，構建基于工作過程的課程體系，建立優良的校內實踐基地、穩定的校外臨床實習基地，構建新的評價標準和評價方式，只有這樣才能有效的提高學生的職業能力。

關鍵詞：職業能力 高職藥學 實踐教學體系

中圖分類號：G420 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）02-0-01

一、高職藥學專業以職業能力培養為核心實踐教學課程體系的構建

目前，在高職藥學專業以職業能力培養為核心實踐教學體系構建中，對課程體系的構建，主要表現為基于工作過程的理論與實踐一體化化的高職藥學課程體系構建。這種課程體系以有關藥學的市場需求為起點，以學校和醫院的合作或者學校和工廠的合作為基礎。這種課程體系打破了高職藥學專業原來學科型的課程體系，按照藥學工作者實際工作體系重構了課程體系。這種課程體系也打破了高職藥學專業原來以藥學知識邏輯為主線的課程內容，針對藥學工作者的實際工作，以提高藥學職業能為本位，重新組織教學內容。

相對于高職藥學專業傳統的課程體系而言，基于藥學工作者工作過程的這種課程體系，更有利于高職藥學專業學生職業能力的培養，為此，應該加大此體系課程的研發，使其早日編制成教材，走進高職藥學專業的課堂。

二、高職藥學以職業能力培養為核心實踐教學實踐基地體系的構建

1.在校內，建立優良的實踐基地

1.1加大對實踐基地的財政投入

建設必要的實踐場地，購買必要的實踐設施，通過多種渠道引進當前的先進設備，從硬件設施上提高校內實踐基地的水平。加大對實踐基地的財政投入，為藥學專業學生職業能力的培養提供優良的物質基礎。

1.2加大師資力量建設

高職藥學專業的教師，只有既具備豐富和深厚的專業理論又具備較強的實踐能力，才能在實際的教學中給學生最好的指導，為此可以通過教師進修、以及參加各種實踐指導教學技能大賽，提高原有老師的實踐能力和理論水平。通過建立高職藥學專業教師招聘，理論和實踐能力雙強調的招聘體系，為高職藥學專業招聘一批優秀的具有“雙師”資格（即藥劑師資格和教師資格）的教師。從而在校內的實踐基地中形成一支專業理論深厚、實踐能力強的優秀的教師隊伍。加大師資力量建設，為高職藥學專業學生職業技能的培養，提供良好的軟件。

1.3建立健全校內實踐基地的使用和管理制度

完備的管理制度是實踐基地正常使用的保障，沒有使用管理制度保駕護航，校內的實踐基地的運轉會呈無序狀態，這勢必會給基地中的設施帶來破壞，使得校內實踐基地在實踐教學中難以充分發揮其作用，抑制了藥學專業學生在實踐教學中職業能力的培養。在健全校內實踐基地的使用和管理制度方面，可以考慮帶隊教師責任制和預約制。建立健全校內實踐基地的使用和管理制度，為高職藥學專業學生職業技能的培養，提高有力的制度保障。

2.在校外，建立穩定的臨床實習基地

藥學專業具有很強的實踐性，高職藥學專業的學生雖然在校內的實踐基地得到了實踐教學的訓練，但是這畢竟不同于臨床實踐。藥學專業的學生最終要走向臨床，高職藥學專業學生的職業能力培養，換句話可以說是對他們未來臨床治療時把所學的藥學知識和臨床病癥結合起來起來的能力，用俗話說就是“對癥下藥”的能力。這表明提高高職藥學學生職業技能，臨床實踐說不可或缺的，構建以職業能力為培養核心的高職藥學實踐教學體系，就必須把校外臨床實踐基地納入這個體系中。

2.1.1建立穩定的“院?！焙献麝P系

高職藥學專業要通附近的三甲醫院建立合作關系，在這些醫院里建立一批臨床實踐基地，通過優秀醫生的帶隊和臨床指導以及學生的臨床觀測實踐，增加學生的臨床經驗，提高對臨床治療的認識。

2.1.2建立臨床實習考核制度

通過對藥學專業學生在校外臨床實踐期間的出勤、指導師生的評價以及臨床實踐總結來考核他們的臨床實踐效果，并把考核結果作為評選優秀畢業生等評優活動的根據，把考核結果記入藥學專業學生的檔案。

2.1.3建立臨床實習保障機制

高職院校要設立專門的行政科室，負責學生的校外實踐，藥學專業要有專門的教師負責學生的校外臨床實踐，學生如果在臨床實踐中遇到問題能過通過負責老師，得到及時的解決。在臨床實踐基地所在的醫院要設立有關專門的結構，及時向高職院校的相關專業反饋學生的臨床實習情況。建立指導醫生負責制，臨床實踐說道底是高職藥學專業實踐教學體系中的一個環節，因此臨床實踐的目的是學習，防止一些醫生接指導學生臨床實踐的名義，給自己減負，讓學生干一些無關的事。

三、高職藥學以職業能力培養為核心實踐教學評價體系的構建

構建新的評價標準，突出對職業能力評價。加重實踐能力指標在評價體系中的權數，引導高職藥學專業的師生對實踐教學中對職業技能的重視。增加對職業品質的評價，高職藥學專業的學生，雖然還沒有走上實際的職業崗位，但是每一個職業都要求從業者具備一定的職業品質，并且在實踐教學體系中的臨床實習環節，學生已較長時間的從事了與藥學有光的醫生這個職業，為此在高職藥學已職業能力為核心實踐教學體系評價體系的構建中，很有必要，也能過增加對職業品質的評價，從而引導高職藥學專業的學生在平時對良好職業品質的養成。

以職業能力培養為核心的高職藥學實踐教學體系的構建，是一個宏大的系統工程，不但需要理論上的探索，還需要實際中的摸索，只有多方努力，多管齊下，才能使得這個體系在高職藥學教學中得到實踐，切實提高藥學專業學生的職業能力。

參考文獻

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