小學美術教學中培養學生動手能力的途徑

李君

摘要：隨著素質教育的發展，我國教育發生了巨大的改革。以往的教學目標是要求學生掌握學科內容，形成理論知識體系。而 當前的教學目標則是培養學生的綜合能力。要達到這個目標，以往的理論教授方式自然不再適用，需要新的教學方式。小學美術作 為小學教育體系的重要組成部分，對于小學生審美能力、創作能力的提升有著十分重要的作用。動手能力是學生實踐能力的構成要素，如何提高其動手能力成為小學教學的一大難題。

關鍵詞：小學美術教學；動手能力；現狀；培養策略

在不斷倡導素質教育的今天，小學美 術課程逐漸受到重視，它有對應的教學目 標需要完成。動手能力作為學生發展必不 可少的一種能力，在以往的教學中沒有受 到應有的重視。在新課程改革的背景下， 動手能力的培養開始受到關注。目前，提 升小學生的動手能力是小學美術教學的目 標之一。文章分析小學美術教學存在的問 題，提出培養學生動手能力的具體途徑。

一、小學美術教學存在的問題

1.美術教學地位較低美術作為一門藝術類課程，對于培養 學生的審美能力具有十分重要的作用。以往的教育往往重視文化課教學，多半涉及具體的理論知識。這就使美術這種藝術類實踐性較強的課程缺乏發展的空間，地位較低。

2.教學思想與方式落后小學美術課堂的教育意義能否實現，在很大程度上取決于課堂教學的質量，而課堂教學質量主要由教師決定。在我國，一些教師長期從事教學活動，形成了獨特且較為固定的教學方式，這就可能使其教 學思想與教學方式無法及時更新。當前，一些教師認為讓學生了解一些基礎的畫畫技巧就是小學美術課程的教學目標，這就導致整個教學活動中基本上沒有動手活動。

3.學生的積極性受到限制 由于以往教學觀念的影響，小學美術教育的地位相對較低，這不僅使部分教師 敷衍教學，而且會在教學中限制學生美術 創作的積極性。其他學科的一些教師認為過于重視美術課程可能會影響學生對其他學科的學習；部分家長更加重視學生對于 知識的理解與融匯，而常常把美術作為一種愛好，認為學生可以適當愛好美術，但是不能花費過多的時間。因此，學生學習美術的積極性受到了多方面的影響。

二、小學美術教學中培養學生動手能力的途徑

1.認真了解美術，樹立美術課程的動手意識小學生在接觸美術時大都不知道美術真正的含義，他們習慣性地將繪畫等同于 美術。在學習美術課程時，學生只掌握了美術基礎理論，學習了一些繪畫技巧。而部分教師或出于對美術的不重視，或認為 小學美術教育就應該是基礎性教學，也不會對美術教學進行拓展，從而導致學生樹立不正確的美術觀念。面對該種狀況，筆者認為教師需要形成正確的教學意識，在小學美術課程教學中給予學生正確的引導，讓他們了解什么是美術，美術學習包含哪些方面，繪畫在美術中處于什么地位，從而拓展他們對于美術的認知，使他們樹立美術課程的動手意識。

2.適當拓展小學美術教學內容，添加 動手教學 小學美術教學是相對基礎的教學，課 程多為基礎的技巧性內容。然而，美術包 含的內容較多，繪畫作為美術的重要組成 部分，必然是小學美術的重點。除此之外，筆者認為手工課程也十分重要。在小學教 學中適當添加手工課程，能夠為學生提供 更多的實踐機會，培養學生的動手能力。再者，小學生好奇心較強，多數手工課程具有一定的趣味性，能夠有效地激發其動手的熱情。

3.創設教學情景，促進學生動手 在小學美術教學活動中培養學生的動手能力，需要教師創設一定的情境，以有利于學生接受動手的過程。合理的情境對于 調動學生的學習興趣具有十分重要的作用。多數小學生有一定的從眾心理，創設 相應的教學情境，能夠讓學生處于相對放松的狀態。而在這種狀態下，教師提出學 習要求，學生能夠接受，在接受之余采取對應的學習方法進行實踐，從而提高動手能力。

4.鼓勵學生實踐很多時候，家長認為小學生是需要保 護的群體，在實踐過程中可能會受到傷害。因此，無論是家長還是校方都盡量避免學生進行實踐。這讓很多學生面對動手 學習產生一定的畏懼心理。教師應該在教學中多鼓勵學生進行實踐。

教學的根本目的是提高學生的能力，素質教育要求培養學生的綜合能力。動手 能力作為學生成長的必要因素，對于學生 的重要性不言而喻。小學美術教師應努力培養學生的審美能力和創作能力。

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