初中道德與法治課上的情感體驗

譚詩松

摘要：初中道德與法治教學方法初中教育階段是學生學習發展的重要階段，初中道德與法治教育與學生自身發展息息相關，在實際的教育中還存在諸多問題，受傳統教育觀念的影響，教師還沒有擺脫填鴨式的教學模式，并沒有將學生作為學習的主體，使學生對道德與法治課程的學習興趣不高，沒有達到良好的教育效果。如何優化初中道德與法治教學方法、增強學生學習興趣、提升初中道德與法治教學質量，是相關教育人員值得探討的問題。

關鍵詞：初中道德與法治；情感；體驗

中圖分類號：G633.2文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0041-01

愛因斯坦曾說過，教育就是你離開學校忘記所學到的一切后，剩下來的東西。除了讓學生"開眼界"，更重要的是，透過一個個行為、事件，教給學生一種思維方式，給予學生一次次情感、態度、價值觀上的洗禮。多年之后，他可能忘掉所學知識，但忘不掉那份情感，丟不掉已形成的人生觀、價值觀。在道德與法治課中運用情感體驗，更能有效激發學生學習積極性，達成德育教育，影響學生的完善人格。情感是教師與學生之間聯系的紐帶，在其中起著橋梁作用。積極的情感能提高人的生理和心理活動的能量，從而提高教學的效率和質量。那么，在思想品德課教學中如何培養學生的積極情感呢？

1.樹立學生的主體地位，激發學習興趣

依據新課程改革理念，要形成以學生為主體、教師為主導的教學模式，這就要求教師把課堂的主動權交還給學生，關注學生的主體地位。初中道德與法治教師應當改變過去灌輸式教學模式，全面分析把握學生的興趣愛好、個性特點，力求使教學內容、教學手段符合學生的興趣愛好，從根本上激發學習興趣。這個過程也體現了教師對學生情感需要的尊重，正是因為教師迎合了學生的心理訴求，方能促進學生提升學習的積極性。比如在教學關于"誠信"的知識時，就應該在日常生活中做到說話算話，為學生樹立良好的誠信形象，然后再讓學生反思一下自己做過哪些欺騙他人的事情，最后再講述古代曾子殺豬、韓信報恩等小故事，與學生進行深入的探討，激發學生參與課堂的積極性，取得道德內化教學效果。

2.營造和諧教學氣氛，建立良好師生關系

要想達到良好的情感教育要求，教師在教學的過程中，要重視和學生之間的溝通和交流，了解學生的內心需求，構建和諧的師生關系。只有教師以謙遜溫和的態度去對待學生，才能如春風化雨般的滋潤學生心田，使其受到良好的情感教育，在這樣的教學氣氛下，自然就會自覺學習知識，起到思想品德教學的真正作用。從某種意義上講，這種和諧師生關系的構建，對于促進師生之間溝通交流具有積極的意義，教師和學生之間不再有代溝，學生能夠在課堂中講出自己內心的真實需要。比如在教學"揚起自信的風帆"時，可以引導學生想起語文課上學過的李白詩句"天生我材必有用"、諸葛亮的話語"恢弘志士之氣，不宜妄自菲薄"等，給予他們向上的無限動力，激勵他們不斷努力學習。

3.以情激情，用自己的情感去感染學生

教師不僅要充分利用教材的情感因素，而且要使自己的情感和教材的情感要求取得高度的一致，把教材中的情感變為自我情感。為此，教師需要調適自己的情感，并能正確地表達自己的情感，通過自己積極的情感去感染學生，使之產生共鳴。這就需要教師平時就做到走進學生中去，生活中、學習中的小事都能以正能量去引導學生，尊重他人、關愛他人、學會感恩、回報社會。這樣才能使學生"親其師、信其道"，在課堂教學中才能更好的感染學生。以《在關愛中成長》一課為例，在搜集本節課素材的時候，我想到了一個月前，學校舉辦了一次合唱比賽，我執教的兩個班級演唱的是《父親》、《愛因為在心中》，我在課堂上播放我我為他們錄制并加工的視頻，本來是想讓同學們感受父愛和社會的愛，然而，有同學發言："老師，您為我們錄視頻，做剪輯，我們感受到了您對我們的愛，我們也是在您的關愛中成長起來的啊"這時教室想起了一陣掌聲。我想這就是心中有學生的驚喜。

4.以情移情，激起的情感深化

4.1傾聽學生感受：在道德與法制教學中，教師若能自覺地體驗學生的情感，讓學生分享自己的感受，在師生之間的情感信息傳遞與交流中，了解學生內心的真實想法，為促使學生道德規范的內化和良好品質的養成奠定情感基礎。以情移情要求教師站在學生的立場上考慮問題，洞悉學生的心靈世界，設身處地為學生著想，傾聽學生的心聲，這就要求教師走下講臺，融入學生中，與學生一起探討，一起交流，營造輕松、快樂的氣氛，這樣學生才能敢于樂于說出自己的想法。對學生表達的思想、觀念、情感等及時做事積極反饋，使學生感受教師對他們的關心和理解。

4.2布置情感作業：道德與法制課作業的布置靈活度是高于其他學科的，如果只布置理論類作業是用來應試的，很難使學生的情感得以升華。而應該是學生通過某些活動得出所學知識的，所以，作業的布置是情感體驗教學的一個重要環節，道德與法治情感作業，在初中道德與法治教學中實施體驗式教學，有利于改變傳統的教學方式，促進學生認知和感悟的形成，進而提高他們的思想道德水平。道法情感體驗教學還需要很多方面的努力，諸如教師的非語言及教材的情感挖掘等等。

總之，初中道德與法治本質上是一門培養學生思想道德素質的學科，教師應該以新課程理念為指導，在具體實踐教學中落實情感教育，建立良好的師生關系，在活躍的教學氛圍的熏陶下，引導學生逐漸塑造良好的思想道德品質，不斷追求更高的教學目標。

參考文獻：

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[2]王裕康.淺談情感教學在初中思想品德課中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2011（06）：52-53.