淺談小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及策略

周大剛

摘要：書籍是人類進(jìn)步的階梯，是我們的精神食糧，閱讀是學(xué)生借助書籍了解豐富多彩的世界，豐富自己人生閱歷，發(fā)展思維能力的一個重要途徑，如果在小學(xué)就可以養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，必將使人生收獲一大筆財富。隨著新課改的不斷深入，對小學(xué)語文閱讀也提出的更高的要求，如何有效的實(shí)施閱讀，提高閱讀教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量，成為教師們茶余飯后談?wù)摰脑掝}。作為一名語文教師，下面本文對閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀進(jìn)行分析，總結(jié)閱讀教學(xué)中存在的問題，針對問題，提出相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；閱讀教學(xué)；現(xiàn)狀；策略

中圖分類號：G623.2文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0090-01

閱讀教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)中的一大能力項(xiàng)，良好的閱讀習(xí)慣對學(xué)生有積極的促進(jìn)作用，不僅能夠陶冶學(xué)生的情操，拓寬學(xué)生的視野，還可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價值觀和世界觀，讓學(xué)生受益終生。小學(xué)階段，正是學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的黃金時期，但是小學(xué)的閱讀教學(xué)目前存在著各種各樣的問題，教師的教學(xué)方法不當(dāng)，學(xué)生缺乏閱讀興趣等，教師必須要從中分析原因，找到相應(yīng)的解決策略，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的閱讀能力。

1.小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀

1.1教學(xué)觀念保守。

語文閱讀教學(xué)的時間有限，課容量大，閱讀教學(xué)也更多的是圍繞教科書展開，長期以來，教師已經(jīng)形成了自己的教學(xué)方式，讓學(xué)生一邊練習(xí)一邊閱讀，針對課后問題教給學(xué)生應(yīng)試答題技巧，削弱了文章自身的魅力，忽視了學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)，久而久之失去閱讀的興趣。

1.2忽視學(xué)生主體地位。

教師往往根據(jù)自己的主觀想法進(jìn)行教學(xué)，不敢放手讓學(xué)生自己閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生一步步閱讀教材，逐字逐句的分析文中想要表達(dá)的思想，學(xué)生被動的跟著教師的思維思考，最終達(dá)到預(yù)設(shè)的求同，學(xué)生失去了自己獨(dú)特的見解和感悟，這樣的教學(xué)過程，教師教的累，學(xué)生學(xué)的煩，不利于學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)。

1.3缺乏課外閱讀。

受應(yīng)試教育的影響，教師和家長注重學(xué)生的成績，認(rèn)為成績代表了學(xué)生的一切，對于學(xué)生的課外讀物，教師認(rèn)為是學(xué)生自己的事情，家長甚至覺得會荒廢學(xué)業(yè)，從而缺乏正確的指引，同時學(xué)生的課下時間又被大量枯燥的作業(yè)占據(jù)，也沒有更多的精力進(jìn)行課外閱讀，這些都阻礙了學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)。

2.提高小學(xué)語文閱讀教學(xué)質(zhì)量的策略

2.1培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。

閱讀是一個長期堅(jiān)持才能顯示出效果的過程，學(xué)生由于年齡小，注意力不集中，很難長時間堅(jiān)持下去，所以教師豐富教學(xué)方式，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景或者結(jié)合多媒體教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力。在學(xué)習(xí)一篇文章前，教師可以讓學(xué)生自己查閱認(rèn)識新字，預(yù)設(shè)問題讓學(xué)生自己閱讀，提前預(yù)習(xí)，查閱資料了解文章的整體內(nèi)容，把不理解的部分進(jìn)行歸納整理，反饋給教師。課堂上可以就某個有代表性的問題讓學(xué)生開展小組討論，然后教師針對這些問題進(jìn)行指導(dǎo)，深化學(xué)生的理解。這種探究式的教學(xué)轉(zhuǎn)變了學(xué)生的閱讀方式，讓學(xué)生由知識的接收者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R的探究者，調(diào)動學(xué)生的積極性，提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量。同時可以適時組織故事會、朗誦比賽等活動，讓學(xué)生感受到閱讀帶來的成就感，從而更有閱讀動力。

2.2讀寫結(jié)合，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

俗話說授人以魚不如授人以漁，在閱讀教學(xué)中，教師要教給學(xué)生正確的閱讀方法，不僅要動腦，更要勤要動手，好記性不如爛筆頭，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。比如在閱讀一篇文章的時候，教師可以讓學(xué)生在閱讀過程中標(biāo)出自己印象深刻的部分和不太理解的內(nèi)容，方便第二次閱讀，并且要養(yǎng)成摘抄的習(xí)慣，把文章中的自己覺得好的詞語和句子記錄到摘抄本上，每隔一段時間翻看一次，溫故而知新，會有全新的收獲。同時還要注意寫讀書隨筆，記錄自己閱讀之后的感想和啟發(fā)或者遇到的問題，不用按照寫作文的方式通篇大論，只需要幾句話記錄自己的真實(shí)感受即可，這樣既養(yǎng)成了良好的閱讀習(xí)慣，也為寫作也提供了豐富的素材積累。

2.3課內(nèi)課外并重相結(jié)合。

豐富的閱讀是增長知識和智慧的重要來源，教師和家長一定要轉(zhuǎn)變觀念，重視學(xué)生的課外閱讀，并對學(xué)生的課外閱讀進(jìn)行有效的指引。課本上的知識畢竟有限，它只是對學(xué)生日后的閱讀起到一個引導(dǎo)的作用，教師要鼓勵學(xué)生拓展閱讀，增加學(xué)生的課外閱讀量，激發(fā)了學(xué)生的想象力，擴(kuò)展知識面的深度和廣度。閱讀是個體的活動，每個學(xué)生的興趣愛好和知識能力也不同，教師尊重學(xué)生的差異性，針對不同層次的學(xué)生推薦不同的書籍，特別是一些文學(xué)名著和個人傳記，發(fā)展學(xué)生個性化閱讀，讓學(xué)生在閱讀中感悟理解，大膽質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生高雅的審美情趣的閱讀能力。

閱讀教學(xué)是語文教學(xué)的重中之重，羅馬不是一天建成的，學(xué)生的閱讀能力也不是一朝一夕可以提升的，教師要放平心態(tài)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，豐富自己的教學(xué)方式，課內(nèi)閱讀和課外閱讀并重，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，循序漸進(jìn)的提高閱讀教學(xué)的質(zhì)量，發(fā)展學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)，為學(xué)生以后的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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