小學數學概念教學的策略分析

王順琴

摘要：數學一直是我國義務教育的重點，也是學生學習最為困難的一門課程。在數學教學的課程內容中，概念教學是相對比較抽象的，而且數學概念繁多、冗雜，如何有效地掌握這些概念是學生學習的一大難題。因此，有效開展數學概念教學是促進學生掌握數學基礎知識的關鍵。本文從分析我國小學數學概念教學的現狀出發，提出幾點建設性建議。

關鍵詞：小學數學；概念教學；策略

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）15-0118-01

引言

小學數學教學的過程中，概念教學作為重要部分，作為教師應該結合小學生的認知規律與學習特點，合理利用教學手段，提高教學趣味性、優化課堂教學氛圍，真正做到寓教于樂。這樣才能夠集中小學生注意力，提高學生學習數學概念效率和質量。本文就以小學數學概念教學為內容，對相關教學問題與對策進行幾方面研究。希望分析能夠提高認識，助力于小學數學課堂教學水平不斷提高。

1.創新課堂導入

良好的開端是成功的一半。數學概念教學首先就是要引入概念，是否能巧妙而恰當地引入所需的數學概念，對于接下來的數學課程教學會起到意想不到的作用。"先行組織者"教學策略的提出者奧蘇伯爾認為，設計教學環節一開始就要為接下來的教學做好準備。當前，學術界關于課堂導入階段的教學方法，主要包含舊知識導入法、問題導入法、思維導入法、聯系生活經驗導入法。大多數的小學數學教師在進行課堂導入時，都開始采用形式大膽、內容創新、引人入勝等導入形式，使學生能夠隨著教師的導入跟著課程進度，深入學習知識、接受知識。……