小學數學高年級作業設計有效性的研究

黃素環

摘要：隨著新課改的不斷推進，小學數學高年級作業設計要更加科學、合理，既符合基礎教學內容和根本教學目標，又要符合學生的學習興趣和學習特點，為進一步提升小學數學高年級作業設計的有效性，本文以"小學數學高年級作業設計有效性的研究"進行探究。

關鍵詞：小學數學；高年級作業設計；有效性研究

中圖分類號：G623.5文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2018）13-0152-01

現代化小學數學高年級作業設計工作應體現作業的開放性、實踐性、基礎性和趣味性，這對于提升作業質量，發揮作業的教學作用具有非常重要的意義。本文針對傳統小學數學高年級作業設計的問題，探討提升作業設計有效性的策略，具體如下。

1.小學數學高年級作業設計的重要性

小學數學高年級作業設計的重要性主要體現在以下幾個方面：第一，開放性較強的作業可以培養學生的開發性思維，真正體現作業的教學價值；第二，實踐性較強的作業可以培養學生的動手能力，提升其智力水平；第三，基礎性較強的作業可以讓學生牢固掌握數學知識，達成作業設計的根本目標；第四，趣味性較強的作業可以激發學生的學習興趣，提升其做作業的效率和質量。

2.傳統小學數學高年級作業設計的問題

2.1作業的開放性不強，只存在單一的標準答案。

雖然小學數學是一門非常講究數理計算的科學學科，但并不意味著任何數學問題就只存在唯一的答案。傳統小學數學高年級作業最缺乏的就是開放性，究其根本，還是因為傳統的應試教育思想影響了教師的作業設計觀念，導致教師在設計作業的時候只想以單一的標準答案為學生評分，忽略了學生的開放性思維的培養。

2.2作業的實踐性不強，學生只動筆不動手。

傳統情況下，小學高年級學生做作業的工具只是橡皮、尺子和鉛筆，其它學習工具一概旁置，這就是因為教師在作業設計過程中未體現作業的實踐性，學生只動筆就能完成作業，其實踐能力得不到提升，在一定程度上來說也沒有實現作業設計的根本目的[1]。

2.3作業的基礎性不強，存在許多怪題、偏題。

現在的數學教師為了想出更多題型也算是絞盡腦汁，總是變著法兒的將一些簡單的數學知識穿插到復雜的題目中，最終形成了許多怪題、偏題，學生在做題時往往用的不是數學知識而是語文知識，這不得不說是非常尷尬的。

2.4作業的趣味性不強，學生沒有興趣，抄襲現象比較嚴重。

現在還存在較多的抄襲現象，從一定程度上也說明了作業的趣味性不強，沒有激發學生的學習興趣。小學數學的教學目標在于以簡單的數學知識培養學生的數學基礎素養，并且培養學生的數學學習興趣，而不體現作業的趣味性，作業設計過程就違背了基本的小學數學教學目標。

3.如何提升小學數學高年級作業設計的有效性

3.1加強作業的開放性，盡量不設置標準答案。

教師在布置作業的時候可以多設計一些開放性的題目，例如"測算從自己家到學校的距離和時間，求自己步行上學的平均速度。"，這類題目學生具有較強的自控性，能夠與實際生活相關聯，在沒有標準答案的情況下，只要測算數據和最終結果在可接受范圍內，都屬于正確答案。

3.2加強作業的實踐性，充分利用七巧板、尺子、圓規等學習工具。

實踐性較強的題目能充分調動學生的動手能力，開發學生智力。所以教師在設計作業時，可以以普通的學習工具（七巧板、尺子、圓規）等設計數學作業，例如讓學生用七巧板拼圖形，用圓規畫熊貓等等[2]。

3.3加強作業的基礎性，不斷夯實學生的數學基礎。

布置數學作業最重要也是最根本的目的是讓學生不斷練習數學基礎知識，進而可以靈活的運用知識解決實際問題。因此教師在設計作業的過程中，一定要體現作業的基礎性，可以設計一些非常簡單的題目讓學生做，一方面可以幫助學生樹立學習信心，另一方面能以最直接、最簡單的方式夯實學生的數學基礎。

3.4加強作業的趣味性，可加入與家長和教師互動的題目。

作業的趣味性體現在學生可以通過題目產生思想和情感上的愉悅感，而最好的方式就是以作業為媒介，在學生與家長或教師之間建立溝通橋梁。教師在設計作業的過程中，可以嘗試開設"與家長一起做"的新板塊，可以采用"家長出題目學生做"的方式，也可以采取"家長學生一起做題"的方式，如：讓學生與家長一起玩"七巧板""24點游戲"等。總之，讓家長參與孩子做作業的過程中，會讓此過程變得更富有趣味性[3]。

3.5實例分析。

以小學五年級上冊數學教材（北師大版）中的《組合圖形的面積》為例。

首先，給學生幾個固定的圖形，讓學生自己組合成喜歡的組合圖形，體現作業設計的開放性；其次，讓學生利用手中的七巧板、尺子等實物把組合圖形拼出來，體現作業設計的實踐性；然后，教給學生利用局部圖形面積求和的方式求組合圖形的面積，以此復習學過的求三角形、正方形、長方形、梯形等面積的方法，夯實基礎知識，體現作業設計的基礎性；最后，教師可為學生提前拼幾個有趣的組合圖形，例如動物、植物、人物等等，激發學生的好奇心和學習興趣，體現作業設計的趣味性。

綜上所述，繼續加強作業的開放性、實踐性、基礎性和趣味性是現階段提升小學數學高年級作業設計有效性的根本途徑，實際工作中，教師要根據教學內容和教學目標合理的制定作業類型，培養學生的知識應用能力和實踐能力。上述中提出的各項策略只是筆者的淺見，以期能為小學數學教師提供幫助。

參考文獻：

[1]李星云. 小學數學教學設計的有效性研究[J]. 內蒙古師范大學學報（教育科學版）， 2017， 30（1）：97-101.

[2]呂生同. 優化作業設計提高小學數學作業設計的有效性[J]. 讀與寫：教育教學刊， 2015（3）：195-196.

[3]張建輝. 小學高年級數學課堂教學的有效性研究[J]. 未來英才， 2015（12）：113-113.